微课在高职英语口语教学中的实施探究

王春云

摘要：随着我国互联网技术的发展，互联网教学逐渐成为一种新兴教学方式融入高职教学，使得高职教育逐渐向微时代发展。在高职英语口语教学中运用微课教学，不仅可以集中学生的注意力，还可以使学生在轻松愉悦的课堂环境中掌握相关的英语知识。

关键词：微课  高职英语   口语教学

在传统的高职英语教学中，教师的教学手法单一，教授内容过于乏味，导致学生的学习效率不高。但微课可以帮助教师根据学生的学习重点进行教学。微课集合了多种教学资源，能有效丰富高职英语课堂教学内容和教学方法，提高教师高职英语教学的水平和质量。

一、高职英语教学的现状

1.教师教学观念相对落后

由于高职英语教师教学观念跟不上时代发展的潮流，导致学生的思想被局限于特定的框架中，学生的创新思想得不到发挥。在高职英语口语教学中，教师总是保持一成不变的教学步骤，学生也只是按照教师教授的口语技巧学习。

如教师预留的课后口语练习作业本该是学生根据自己的思路练习，但一些学生长期受教师“步骤式”教学的影响，也按照教师规定的步骤进行课后的英语口语练习。在布置课后口语练习时，一些教师要求学生反复练习，不允许学生练习课外英语的口语，在这种传统模式下培养的学生，一旦脱离教材，就无法在实际生活中熟练运用英语进行沟通和交流。为了使学生在毕业后可以满足社会对人才英语应用能力的要求，在教学中，教师应注重培养学生的英语口语能力，不要总依赖于课本教学，改进教学模式，激发学生潜能，促进英语教学有序进行。

2.微课教学应用不够

由于微课发展的时间较短，在当前阶段的高职英语教学上，大部分教师没有广泛运用微课，有些教师根本没有将课堂内容制作成微课，有些教师由于对微课的理解不够，在制作微课时出现了主题不明确的现象，制作出来的微课不完全属于微课范畴。由此我们可以看出，微课制作缺乏规范化，教师没有根据学生的学情制作微课，而是完全根据自身对课程内容安排的理解来制作，学生只能被动接受。不仅如此，教师利用微课后的教学比较单一，导致部分学生对微课教学存在抵触情绪。

二、微课在高职英语口语教学中的实施

1.为学生整合口语学习资源

在传统的高职英语课堂教学中，由于教师完全按照教材讲述教学内容，导致学生人英语口语具有一定的局限性。但是，随着微课在高职英语口语教学中的广泛应用，教师可利用微课的优势，打破英语口语教学的空间限制，利用微课整合教学资源。

在高职英语口语表达课时，教师应在课前根据学生的实际口语交流情況，科学地开展微课教学，在课堂上利用微课播放英语单词的发音视频，并让学生模仿视频发音，规范自身发音。

如学生在学习“remuneration、philosophical、facilitate”这几个单词时，由于这几个单词发音较为相似，学生很难掌握正确的发音。这时，教师应立足学生发育的困难，播放相关的微课视频，让学生通过视频学习正确发音。接着，教师再让学生在讲台上进行简单地演讲，有效提高学生的口语实践能力。

2.在微课中融入口语实践

在高职英语教学中，教师不仅要让学生掌握基础的英语词汇，还要让学生在学习过程中提高口语能力。因此，教师要充分利用微课为学生提供交流的平台，训练学生的口语交际能力。在制作微课时，教师应将符合高职英语内容的交流场景融入教学，让学生进行模拟练习。教师还可以利用先进的网络平台，为学生整合微课学习资源，使学生在课后也能进行英语口语练习。

三、结语

随着社会对高职学生英语口语能力要求的不断提高，教师要创新传统的英语口语教学方法，训练学生的英语口语能力。此外，在高职英语口语教学中运用微课，教师可以向学生讲述口语知识，使学生在短时间内迅速掌握英语口语的教学重点，使英语口语学习不受时间和空间限制，真正提高学生的英语口语能力。

参考文献：

[1]张璐.微课在高职英语口语教学中的应用分析[J].人才资源开发，2015，（22）.

[2]游丽.微课在高职英语口语教学中的应用[J].科教导刊，2015，（12）.

[3]张宁.微课在高职英语口语教学中的应用探讨[J].亚太教育，2015，（33）.

（作者单位：江西工业职业技术学院）