初中语文“名著导读”教学优化策略分析

骆婷

摘要：初中是学生学习知识的黄金期，创新教学的模式才能为促进学生的良好发展打下基础。在初中语文课堂教学中，教师优化“名著导读”教学，对学生的综合发展具有重要作用。基于此，本文分析了初中语文“名著导读”教学的作用及影响因素，并探究了优化“名著导读”教学的策略。

关键词：初中语文   名著导读   优化策略

在初中语文教学中，“名著导读”教学能丰富学生的知识素养，所以教师要指导学生有效学习名著知识，促进学生的可持续发展。

一、初中语文“名著导读”教学的作用及影响因素

1.初中语文“名著导读”教学的作用

在初中语文课堂教学过程中，教师开展“名著导读”对学生语言知识的积累起到了促进作用，能不断完善学生的整体知识结构，有助于学生实际运用这些知识。学生通过“名著导读”教学积累的知识，能有效丰富写作素材，让学生在写作时言之有物，提升学生的写作能力。同时，名著中的知识比较丰富，有的名著极富想象力，教师让学生阅读名著，能有效培养学生的创新思维。除此之外，“名著导读”教学能提升学生的审美鉴赏能力和创造力，帮助学生理解和传承文化。如阅读名著《史记》，学生能了解诸多文化知识。

2.初中语文“名著导读”教学的影响因素

影响初中语文“名著导读”教学的因素有很多，其中在教育体制的因素影响下，应试教育对“名著导读”教学会产生束缚影响。在初中语文教学过程中，由于教师比较注重学生的学习成绩，只注重课堂内知识点的讲述，没有重视指导学生阅读名著，以至于影响了学生的思维和创造力的发展，导致“名著导读”教学无法深入。另外，社会环境对“名著导学”教学的影响也比较突出。在网络技术及自媒体技术的发展下，各种影视和娱乐节目等对学生的注意力产生了很大影响，使得学生在选择内容上趋向于新鲜事物，而在名著阅读方面兴致缺缺。

从初中语文“名著导读”教学中，笔者发现课堂缺少科学化评价方式，教师没有充分注重学生的差异性，且与教学规律相违背，这必然不利于学生高效学习。名著与学生之间存在很大的文化距离和心理距离，学生缺乏对名著的鉴赏能力及审美能力，这些都会影响“名著导读”教学的高效开展。

二、初中语文“名著导读”教学的优化策略

初中语文“名著导读”教学应与学生的实际学习情况紧密结合起来，注重优化教学策略。

1.优化教学策略

教师要优化“名著导读”教学，为学生学习名著提供动力，并在教学规划制定环节予以重视，拉近学生和名著之间的距离。新课程改革对初中语文教学提出了新的要求，学生应自主制订阅读计划，广泛阅读各类型读物，每学年阅读两三本名著。在“名著导读”教学环节，教师要为学生推荐名著读本，优化时间分配，通过计划性的规划，引导学生自主阅读。只有这样，学生才能真正提升学习质量。

另外，在初中语文“名著导读”教学中，教师要因势利导，有效激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，让学生在名著阅读中获得丰富的知识，体验阅读的快乐。如教师可以给初一学生推荐《童年》《红岩》《安徒生童话全集》《格兰特船长的女儿》《爱的教育》等书籍，给初二学生推荐《青春之歌》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》《居里夫人传》等书籍，给初三学生推荐《家》《牛虻》《高老头》《莎士比亚戏剧故事》等书籍。

2.优化学习策略

在初中语文“名著导读”教学中，教师要注重优化学生的学习策略，这是提升学生名著阅读能力和鉴赏能力的基础。因此，教师要端正学生的学习态度，明确“名著导读”对培养学生综合能力的重要性，促使学生体验名著深刻的思想及魅力，从中不断积累知识。只有这样，才能促进学生的学习发展。

三、结语

综上所述，教师要运用多种策略提高初中语文“名著导读”教学的有效性，培养学生的知識素养，为学生今后更好的发展奠定基础。

参考文献：

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[2]尹云.浅谈初中语文教学之名著阅读[J].学周刊，2018，（30）.

[3]侯明慧.利用影视资源优化初中语文名著教学[J].华夏教师，2018，（29）.

[4]程华.初中语文名著导读教学模式的构建[J].课程教育研究，2018，（40）.

（作者单位：江西省上饶市铅山县青溪中学）