高中地理中如何进行概念应用教学

钟荣芳

摘要：在高中地理教学过程中，对概念化理念的要求越来越严格。教育局指出，学校教师应加强地理中的概念教学，让学生充分理解地理的知识概念，并学会应用，而不是只停留在字面上。在地理教学时，教师要引申地理概念，让学生熟练应用一些专业地理术语或地理名词，提升地理课堂的教学效率。

关键词：高中地理   概念教学   应用研究

高中地理是非常灵活的学科，它属于文科范畴，一些地理知识和概念定理不仅需要记忆，还需要背诵。在思维范畴上，笔者认为地理属于理科，在地理学科学习中，学生要懂得如何应用地理知识，也就是“活用”地理。不少学生会记会背，但不会应用，缺乏一定的地理学习思维。其实，地理学科是一项非常灵活的学科，许多知识都可以融会贯通，在学习时，学生甚至不需要刻意记忆，就能很好地学习地理。下面，笔者针对如何在高中地理教学中进行概念应用教学，提出了几点对策。

一、基于概念，扩展思维导图记忆法

在传统的地理课堂教学过程中，不少教师忽视了概念教学。当学生在学习地理新知识的概念时，教师总是照本宣科教学。这样的教学方法不仅不能够让学生理解概念，还会让学生们忽视地理基础概念的学习。在高中地理课堂教学过程中，笔者十分重视概念教学。在教学书本概念内容的基础上，笔者会拓展延伸概念。这样一来，学生既能熟悉概念，又能在掌握概念的基础上运用概念。

如在教学《中国地理》时，涉及的名词位置、地势、地貌、地形等，这几个名词的意思相近，学生在学习概念时难免会混淆，为了便于学生区分概念，笔者通过思维导图的方式进行展开，板书时写下这几个名词。如在“位置”下方分出两条线，一条是“地理位置”，另一条是“经度、纬度位置”。所谓“地理位置指的是该地方所处的位置，一般从周边开始描述。比方说中国位于亚洲东部，太平洋西岸，在描述中国经度、纬度位置时，笔者会说：“中国位于北半球，再说出中国所处的经纬度范围即可。”“地势”是指一个地方的海拔高低，再对地势的分类进行扩充，以此类推。学生通过思维导图，可以更清楚地明白地理概念，懂得如何运用。

二、贴近实际，善于应用生活例子法

地理是一门源于生活的学科，所以在高中地理教学中，笔者会列举生活中的例子进行教学，通过生活中的实例让学生感受到地理“无处不在”。

如在教学《区域经济发展》时，笔者会针对本区域经济发展做报告。其中，关于农业化发展和工业化发展情况，笔者会通过PPT形式，向学生介绍调查农业化发展时从哪些方面入手调查。以农业为例，了解该区域主要种植什么农产品，一年几熟制，农产品获利来源主要传输给什么企业等。工业调查也是一样，教师可以引导学生针对某区域的一家工厂进行调查，也让学生充分体会地理在生活中的运用。

三、自主探究，提升学生思考能力法

在高中地理课堂教学过程中，探究性学习可以快速提高学生的学习能力。孔夫子说：“学而不思则罔。”在教学时，教师要引导学生经常思考。地理学科具有很强的探究性质，学生在探究过程中要不断思考，提高地理教學水平。

如《区域生态环境建设》讲述的内容是关于荒漠化的防治及森林资源的保护和开发。在学习荒漠化防治时，笔者先对“什么是荒漠化”进行解释，在解释过程中结合图片讲解，让学生直观理解其中的概念。接着，笔者让学生观看我国某地区荒漠化演变的视频，从视频中可以看出荒漠化的原因与人为因素息息相关。笔者以视频为导引，让学生结合视频和图片，进行荒漠化防治探究。学生以小组形式，每组至少想出五点以上的防治措施。在学生探究过程中，教师要指出正确的思考方向，而不是直接告诉学生答案，等学生探究结束后，教师再进行总结。

四、结语

总而言之，对学生来说，学会怎么学习地理才是关键，而教师的职责是引导学生提高自己的学习能力。通过以上教学方法，在高中教学地理的过程中，教师要学会利用概念引导进行地理学习，促使地理教学水平不断得到提高和进步。

参考文献：

[1]葛晓雯，汪涛.高中地理非良构领域知识的教学实例探析——以地理概念教学为例[J].地理教学，2017，（24）.

[2]陈诗吉.学科素养视域下高中地理概念的教学路径——以人教版必修1中的“太阳辐射”为例[J].中学地理教学参考，2018，（3）.

（作者单位：江西省瑞金市第一中学）