高校艺术类学生英语学习现状初探

刘静

摘 要：高校艺术类学生普遍在英语学科上存在基础薄弱的问题，课堂教学有时很难达到期望的效果。通过对高校艺术类学生学习现状的分析，能够很好的找到问题所在，从而找到合适的解决策略。

关键词：艺术类英语课堂教学基础

近年来，高校英语教学改革有了很大的发展，各种教学手段、教学模式的探讨及试行均使得大学英语教学在很大程度上摆脱了旧有模式，取得了很好的效果。各高校也都积极探索适合本学校师生特点的教学改革举措，但基本上这些改革举措的大部分受众是普通水平的高校学生，相比较而言，对于英语学习基础薄弱、学习能力欠佳的一部分学生群体，专门的研究和举措则少了很多。本文将以高校艺术类学生为例子，对其英语学习的现状做一个初步的探讨。

一、艺术类学生学好英语课的必要性

英语，作为一门语言文化课，同样也是艺术类学生的薄弱环节。目前，全球经济一体化的进程不断加快，国家各个方面、各行各业都在与世界接轨，不仅仅是在经济领域中各国之间的联系紧密，在文化艺术领域，同样也有着频繁的交流和合作。我们倡导的中国文化“走出去”，则少不了英语作为传播的媒介，同样，吸收外来的优良艺术，将我们传统的艺术推介出去，也同样需要英语这项语言技能。因此，对于艺术类学生来讲，对于英语的学习应当与对于艺术的追求同样重要。

二、 艺术类学生英语学习特点

艺术类学生是高校招收的有艺术特长的学生，相比较而言，其文化课成绩普遍低于非艺术类学生。艺术生从小以其艺术专业的学习为主，其在高考中较为侧重专业成绩，而对于文化课成绩的要求则大大低于普通学生，对于英语成绩的要求也非常的宽松。因此大部分高校的艺术类学生，文化课成绩普遍偏弱。成为高校学生后，也是偏重于专业知识和技能的学习，对于文化课的重视普遍不足，课余时间也大部分用来学习专业理论，实践专业技能。而英语课，作为文化课的一门，目前则成为了艺术类学生的短板。目前大部分的艺术类学生，对于英语这门课程都并不重视，普遍的学习心理是追求及格不重修。很多学生在课堂上一点积极性都没有，完全抱着一种“混一混”的态度，不仅功课成绩不理想，四六级通过率则更低。

造成这种情况的原因可以归纳如下：

1. 艺术类学生普遍的基础比较薄弱，英语底子不牢固，知识欠缺太多，从而在课堂上跟不上进度，导致了恶性循环。艺术类学生在上大学前对于英语的学习并不扎实，很多基础的单词和语法没有掌握牢固，而进入高校后，教材难度一下子增大，没有了扎实的基础做支撑，大学英语教材和课堂对于他们来讲就非常的困难。而升入大学后，对于其专业的提升也有了很高的要求，艺术类学生的很多时间都用来修习专业知识和技能，因此能分在英语上的时间少之又少，这样一来，不仅没有时间进行欠缺基础知识的补足，连平时正常的英语课程上讲的知识也来不及巩固。长此以往，则形成了不良循环。学生基础知识越欠越多，对于英语课堂的兴趣越来越减弱。

2.课堂教学内容偏多，且以应试为主，教学方法单一，从而导致学生的兴趣度越来越低。英语作为一门语言课，不同于其他理论课，它要求教师既要注重授课方法，还要重视课堂氛围，这样才能吸引学生，同时，艺术类的英语教师，还应关注学生的特点，不能将其与非艺术类学生采取同样的教学模式。但是很多时候，迫于教学进度和教材内容的安排，很多老师不得不按照常规的方式进行授课，忽视了艺术类学生基础差这一特点，因此很难引起学生的兴趣，更得不到良好的教学效果。另外，作为高校教师，在英语课堂上用英文教学是很平常的事情，但是对于艺术类学生来说，本身基础就差，听说能力也不佳，有时很难听懂老师的授课内容，这样一来，课堂效果就会大打折扣。

3. 艺术类学生用在英语这门课上的时间太少。如前所述，艺术类学生大学前主要学习的就是艺术专业的知识和技能，升入大学后，更是以专业课为主，而且针对专业课的各项实践、采风等等也很多，另外还有一些跟专业相关的演出、各项活动等，这些也都占据着课外的时间，导致用在英语学习上的时间和精力就明显不足，于是就出现了基础差，但又没时间补足的情况，再加上每个礼拜的英文课也在讲授新的内容，循环往复，兴趣越来越低，成绩越来越差。

三、艺术类英语课实施的策略

通过上述分析，艺术类学生的学习特点可以主要概括为基础薄弱、课堂教学效果欠佳、英语学习时间有限等，那么针对这些特点，可以采取如下策略：

1. 采用合适的教材

艺术类学生本身基础不好，如果再采用同非艺术类学生相同的教材，则会不符合其实际能力水平，因此，教材的选择对艺术类专业的英语教学是十分重要的，以既能重温基础单词、语法，又能进一步提高的教材为主。以我校艺术类英语教学为例，艺术类教学备课等以团队形式开展，因此，在教材的选择上，可以团队内教师共同研讨，选择出适合本校学生实际情况和特点的适用教材;或者群策群力，策划一些额外的教辅编写，如适用于艺术类學生的四六级辅导教材，基础巩固教材等等，用以对学生进行辅助教学。

2. 完善自主学习平台

目前，各高校均开放了英语的自主学习平台，用来给学生提供课下的自习和辅导，但很多平台目前无法做到经常更新，内容过于老化，无法吸引学生兴趣。并且，由于内容分级不够，针对性不强，艺术类学生和非艺术类学生共用一个平台，这就造成了艺术类学生依然感觉知识点和内容难度过高，久而久之便失去了兴趣和信心，自主学习平台则变成了一种形式。因此，针对艺术类学生的特点，相应的自主学习平台也应该进行完善，增添对艺术类学生有针对性的练习材料，着重加强基础类知识点和能力的巩固与提高，循序渐进，一步步的夯实基础。同时，自主学习的平台，也应做到实时更新，将最新的内容补充进去，对于艺术类学生而言，补充一些当下的流行趋势、艺术鉴赏等跟艺术相关的内容，则能更好的引起学生的兴趣，提高自主学习平台的使用效率。

3. 教师应适当改变课堂教学模式

目前艺术类英语教学课堂主要还是依据教材的内容和编排来进行，但不少高校的艺术类英语课教材并不适用于艺术类学生的特点，除了更换更合适的教材外，艺术类英语课的教师也应在课堂上增添一些课外知识和内容，以吸引学生的兴趣，营造良好的课堂学习氛围，另外，还应该穿插讲解一些英语基础知识，如单词、词组和语法等，用来帮助学生在学习教材内容的同时，逐渐的将其基础知识和能力补起来。

四、结论

艺术类学生的英语教学也是衡量高校英语教学成果的重要组成部分，但是目前艺术类英语的教学还存在诸多问题，而对于高校艺术类学生英语学习现状的分析，能够帮助找到问题所在，从而更有效的找到应对策略，更好的提高艺术类学生英语课的教学效果。

[参考文献]

[1] 谭亚群. 浅谈英语教学在艺术类大学生中的现状和对策[J].科技视界 2018（26）

[2] 李凤霞.对艺术类大学生的英语学习状况的调查与分析[J].上海理工大学学报（社会科学版）. 2014（03）

[3] 姚劲松，梁红萍.艺术类大学生英语教学现状研究及思考[J].人力资源管理. 2010（05）

[4] 蒋丽媛. 应用型本科院校内艺术类学生的个性化大学英语教学的必要性[J]. 教育现代化. 2019（54）

[5] 胡璇.浅谈高校艺术类学生的个性化英语教学模式[J].才智. 2016（28）

（作者单位：上海工程技术大学外国语学院，上海 201620）