创客视角下高中信息技术项目式教学初探

摘 要：随着现代社会经济和科技的高速发展，高中教育已然成为我国教育领域最重要的环节之一。信息化时代的来临使人们的生活更加方便，同时也使教育领域受到了较大冲击，互联网技术让人们的生活发生了空前的改变，高中教学同样如此。随着新课改的不断深入和推进，创客理念应运而生，并得到现代教育的重点关注，尤其是在高中信息技术课的开展之中，如何基于创客教育理念开展项目式教学以提高教学质量是高中信息技术教师需要探究的问题。

关键词：信息技术;创客教学理念;高中教学;项目式教学

教师将创客教育理念应用到高中信息技术的教学中，能够有效地帮助高中生进行信息技术的探索。“创客”是一种将新鲜资讯、新奇事物通过有效、科学、合理的手段引导学生将其变为现实的方式，项目式教学能够在师生共同探究项目的基础上，掌握相关知识。在我国的高中信息技术教学过程中，有效融入创客教育理念开展项目式教学，能够使学生养成良好的学习习惯，并能够帮助学生更加积极、主动地投身到信息技术知识的探究中。

一、 创设学习情境，实施项目教学

兴趣是带领学生探索未知领域最好的老师，因此教师在开展高中信息技术教学活动时，首先就要激发学生学习兴趣，而创设良好的学习情境，是激发学生学习兴趣的最佳手段。在良好合理的学习情境中开展项目式教学，不但能够提高学生的学习积极性，同时也能够全面激发学生的想象力，同时教师能够在创设的学习情境中，引导和鼓励学生大胆实践，真正帮助高中生打开思想大门。在信息技术向生活化发展的过程中，年青一代对互联网表现出极大的兴趣，以往部分教师与家长认为青少年接触网络只会产生不良结果，因而一直打压高中生对于信息技术的好奇心，甚至连信息技术课程都只是枯燥地讲解各类理论，未曾给学生自由探索的机会。因此，在开展项目式教学时，高中信息技术教师最先要做的就是打破固有的教学套路，借助项目本身附带的情境激发学生的探究欲，并让学生感受到信息技术的趣味性，愉快地投入项目制作中。在教师创设的情境中，学生能够通过互联网将自己在学习过程中所需要的素材或根據自身喜好制作出符合自己学习需求的作品，从而使学生形成自主探究信息技术知识的意识。

比如，教师在教学“Excel表格设计”相关内容时，就可适时调整教学计划，基于创客理念，应用“情境教学法”开展项目式教学。在课前，教师要做一个学习情况小调查，了解学生到目前为止所掌握的信息实践技术。由于我国信息技术发展速度较快，进入高中阶段的学生，已基本掌握了打字能力，如：文本设计中的字体选择、字号规划、合并单元格等基础内容都有所了解。因此教师要根据学生的实际情况展开教学活动。如果教师按照课本内容按部就班地进行教学，会使学生失去兴趣，甚至会产生排斥、反感、抵触等不良情绪。在了解学生学习情况后，教师要基于学生学习需求视角，为学生创设合适的学习情境。

以“插入图表”为例，教师就可为学生设定相关项目主题，并引导学生根据相关项目主题内容选择自己感兴趣的图表进行制作，其中包括折线图、饼图、柱状图等。

【项目主题】

引导学生学会“插入图表”。通过比较图表异同，分析各个图表具体使用方法。

【项目活动】

要求：

教师引导学生根据喜好设定主题，创设图表。在学生制作过程中，教师要及时反馈学生提出的问题，但不以消极负面态度评判学生提出问题的难易程度。同时对于学生选择的制作方法不过分干涉，但将其中的偏差内容进行记录。

在图表制作完成后，教师可引导学生进行自由参观其余同学成果并找对其他同学项目作品中与自己的异同点。然后，教师在黑板上规划树状图，并引导学生将自己学习到的内容阐述出来，在某一同学发表观点时，其余同学可根据同一观点进行拓展和延伸，使树状图细节更加丰富。最后，教师根据树状图，综合学生偏差部分进行重点剖析。

【项目说明】

每种图表的使用范围都不一样，所表达的内容也不一样。通过比较和观摩，学生能够了解不同表格所适合的数据表达内容，如：柱状图更适合表达排行类的数据、折线图更适合表达数据增长或降低的内容、饼图更适合表达数据的总体百分比等等。通过这样的项目式教学，学生的积极性和兴趣能够得以全面激发，更全身心地投入知识的探索中，从而有效提高课堂教学质量。

二、 提出创新任务，设计课堂“项目”

切实提高高中生计算机实际运用能力是高中信息课程和创客教学理念共同重视的教学目标。因此教师在开展高中信息技术教学活动时，就要鼓励学生将自己的创新想法倾注于课堂作品中，并通过合理、有效的手段将其表达出来。故而，教师在课堂中就要根据课堂内容，综合学生的实际情况，为学生提出新的任务，以积极正面的态度鼓励学生自主探究，切实将个体创意转变为富有个人特色的作品。信息技术本身就是一类站在时代前沿的技术，可谓是当今时代发展最迅速的技术之一，这种突出属性要求高中生在学习信息技术时必须具备同样的创新精神，能够在日复一日的学习中不断产生新的灵感，如此才能最完整地掌握信息技术，并具备用好信息技术的能力。因此，高中信息技术教师在设计教学项目时，应在其中注入能够引发学生创新思考的元素，让学生在完成项目的过程中自发地产生创新灵感，将项目式教学的创新性充分展现出来，推动学生信息素养的发展。教师在教学活动中有意识地培养学生的创新能力，能够帮助学生根据自身发展需求进行科学训练和探索，从而使学生的创新实践能力、信息技术素养得以培养。

比如，教师在教学“多媒体信息的加工与表达”相关内容时，就可应用“启发教学法”开展项目式教学。

【项目主题】

让学生了解多种信息加工与表达方式。通过游戏方式让学生扩展“多媒体信息”内容储备。

【项目活动】

在课前，教师可将课程相关内容的图文资料发送到班级群中，引导学生进行课前预习，并让学生将自己熟知的多媒体制作方法或素材整合后带入课堂中。在课上，教师开展基础教学内容，让学生在了解基础制作方式的基础上，引导学生进行创新实践，接着，教师可开展“多媒体作品擂台赛”。

要求：

（一） 在一定时间内，学生根据自己设想的项目主题和自己掌握的信息技术知识进行多媒体作品设计。

（二） 在学生设计完成后，教师要引导某一同学将自己作品投放到大屏幕中，并讲解作品含义和其中涉及的相关知识。

（三） 在同学展示时，其余学生可提出疑问，展示同学根据作品内容进行回答，教师在一旁做好裁判和记录工作。在学生完成展示后，其余同学作为大众评审为其投票。

（四） 第一位同学完成后，教师在引导第二位同学以同样的方式进行阐述和展示，完成后其余同学再次为其投票，两位同学中获票最多者则为第一轮活动的“擂主”，并接受其余同学的依次挑战，最后班级中获票最多的则为本次活动的“大擂主”，其余同学可在下次课程中再次发起挑战。

【项目说明】

通过这样的教学方法，学生的创新意识能够得以全面激发，同时在教师通过项目式教学，能够让学生在良性竞争中不断革新知识储备，学生也能够在作品中充分展示自己的个人特色，并运用自身已掌握的知识和教师教学内容创设出极具有创新表现意识的作品。此外，教师的应用创新的项目式教学方式，也能够使课堂氛围更加活跃、灵活、富有生命力，从而使学生更加主动地参与到课堂学习中。

三、 联系学生生活，鼓励自学“项目”

进入高中阶段的学生具有较强的个人意识和自主学习能力，因此教师就要紧紧抓住这一特点，将课堂内容实体化、具象化，让学生通过课后练习逐步深化相关知识，信息技术课程更是如此。信息技术课具有较强的实践性和技术性，因此，教师就要更加鼓励学生进行动手操作，将生活实际与项目探究内容联系起来。学生将相关知识二次消化，能够使学生的探索欲望和自学热情得以全面激发。创客教育理念鼓励学生将信息技术运用于实际生活中，并切实解决实际生活中所遇到的问题。因而，教师在开展信息技术教学活动时，就要充分结合学生的生活实际，让学生了解信息技术与实际生活密不可分的关系。只有学生充分认知信息技术紧密贴合生活，才能够使学生在生活中不断发现和使用信息技术，从而才能够形成自学和自主探究的意识。

比如，教师在教学“信息的发布与交流”相关内容时，就要将创客教育理念中的自学引导价值最大化，让学生开展“生活项目”探究，并规定项目探究实践为两周。

【项目主题】

引导学生发现生活中的信息技术。通过班级观点交互，学生切实运用信息技术解决生活问题。

【项目活动】

在课前，教师要将现代社会中人们较常用的信息平台进行整合，并将其相关信息制作成PPT教案，在课堂导入部分播放给学生观看。在课上，教师要引导学生根据教案中所展示的信息交流平台进行观点阐述，表述出自己所认知的信息交流平台或信息交流软件的优势或劣势。

要求：

（一） 在学生表述观点时，教师要做好指导和纠正工作，并整理学生的遗漏部分。

（二） 教师根据学生表述内容为线索，展开课堂内容的全面剖析和重点讲解。

（三） 教师要将课堂中的重要部分和难点部分整理剪辑成小视频发布到班级学习群中，并引导学生将生活中所遇到的信息交流问题、信息安全问题以文字的形式记录，并发布到班级学习群中与其余同学进行讨论。

【项目说明】

通过这样的教學方法，学生能够切实感受到信息技术与现代生活紧密的联系，同时在学生与学生、学生与教师的互动过程中，学生能够探究出解决实际生活中的信息交流与发布问题，从而在自己学科知识增强的同时提升实践能力。此外，在有效的探究实践中，学生能够养成发现生活中问题的良好学习习惯，从而切实将“项目式教学法”的引导作用充分发挥出来。

四、 结语

综上所述，教师在开展高中信息技术教学活动时，有效地将创客教育理念融入课堂中，并适时开展项目式教学，能够使学生逐步掌握相关知识的同时，帮助学生通过信息技术实现自己的创意想法，从而使学生的自主能动性、思维创新性得以有效培养。在教师有效应用创客教学理念支持学生展示自己的创新意识时，学生的创新意识能够切实转变为现实成果。融入创新教育理念的信息技术教育课堂，能够使学生的学习视野得以拓宽，教师教学质量得以提升。

参考文献：

[1]许露.创客教育理念在高中信息技术课堂中的应用探索[J].科学大众（科学教育），2017（8）：34.

[2]张爽.创客教育视域下中小学机器人教学活动设计研究[D].无锡：江南大学，2017.

[3]周恒武.创客教育创新课堂——创客在高中信息教学中的应用[J].名师在线，2018（15）：77-78.

作者简介：

肖景丽，安徽省亳州市，亳州市第二完全中学。