孟广城《古典芭蕾舞基本功训练教程》课堂教学分析

石 梦

（陕西师范大学音乐学院，陕西 西安 710119）

一、教学分析的意义

《教育学》一书中对“教学”一词的解释是：“教学是以知识的授受为基础的，通过教学，学生在教师的有计划、有步骤的积极引导下，主动地掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性。”即教学是在明确教育目的的前提下，教师与学生共同组成的一种教育活动。我国古籍《札记。学记》中说“教学相长”，笔者认为，教师是教学活动的主导，学生是教学过程中的主体，两者之间是相互依存、相互促进的关系，二者缺一不可。二者以教材或教育活动为途径，建立二者之间的联系，最终实现其教育活动的目的。因此，教学分析不仅是对教学内容和成果的分析，也是对教师的教学过程、学生的感知情况以及教材或教学活动的分析。教学分析不仅是学校和教师的重要工作内容，也是教育活动中其他工作的核心，是影响教学质量的重要因素之一。教学分析也是循环往复的实验活动，只有不断明确、清晰的了解教学中的各种情况，认真、细致的分析其原因，找到正确、合适的教育培养方法，踏实、负责的进行教学实践，才能培养出优秀的人才。

芭蕾舞发展至今已形成了一套完整的、系统的、全面的训练体系。芭蕾的基本功训练体系也因其科学严谨、循序渐进的训练方法成为舞蹈学科各专业最重要的肢体训练方法。同时，芭蕾基训课程也是我国舞蹈学科各专业的必修课程。孟广城教授的《古典芭蕾基本功训练教程》一书，遵照古典芭蕾舞学科严谨、规范、循序渐进的学科训练理念，全面的、系统的、详细的记录了芭蕾基本功训练课程每一年级的教学内容，为芭蕾基训教师提供了一份极具学习和教学参考价值的教材。对该教材进行课堂教学分析的主要目的是对其教学内容，包括：课程结构、组合编排特点、教学实践过程中产生的问题等进行分析。目的是为了规范、改善和提高当前芭蕾基训课程的教学质量。

二、课堂教学分析

吕艺生在其《舞蹈教育学》一书中写到：“课堂教学是舞蹈教学的基本形式。舞蹈基本训练课主要是通过课堂教学进行的，实习课也首先是在课堂进行。”因此，课堂教学是教学过程中重要的一部分，对课程教学的分析也是必不可少的。笔者将从教材和教师这两个方面对课堂教学进行分析。

（一）教材

“舞蹈教材，是舞蹈教育与教学的重要内容。”教材的质量，是影响教学质量的一个重要因素。

1、教材内容

孟广城《古典芭蕾舞基本功训练教程》三年级女班示范课（一）中的教学内容主要分为：扶把部分、中间部分、跳跃部分、脚尖部分。

扶把部分主要有：Plie、Battement tendu、Battement tendu jete、Rond de jambe a terre、Battement fondu、Battement frappe、Adagio。

中间部分主要有：Port de bras、Batttement tendu、Battement fondu、Grand battement jete、斜线Pirouette。

跳跃部分主要有：Changement de pied、Pas assemble、Pas jete、Sissonne fondu。

综上所述，笔者认为，此教材编排符合芭蕾舞“循序渐进”的教学特点，但是个别部分较一般的教材而言有所缺失。比如：扶把部分缺少Grand battement tendu jete.跳跃部分的中跳和大跳略少。

2、教材编排特点

从教学过程来看整个教材的编排，非常的富有逻辑，严格的遵循芭蕾了芭蕾“由浅入深”的科学性训练原则。从扶把动作到中间动作再到跳跃动作，一环套一环，连贯性很好，各部分之间的动作是相互联系、相互作用的关系。就扶把动作而言，从Plie、Tendu一直到fondu，组合动作的结构都比较单一，节奏比较平均，基本上是模块式的音乐，很符合动作本身的属性。而到了训练小腿灵活性的Frappe则节奏开始变化的较快，碎片式的动作节奏，即在一个节拍内要完成四个连贯动作，非常符合Frappe的动作性质。中间部分，不论是中间组合部分还会跳跃部分，动作的难度相比扶把部分都提升了不少。即组合的节奏碎、空间调度合适、组合的结构具有复合型。中间组合看起来复杂，但每个组合都只运用了5-6个单一动作来进行编排。孟老师教材的高明之处在于使用单一动作围绕主体动作，通过编排方式和节奏的处理使得组合看起来很复杂，又不是规范性。

（二）教学过程

舞蹈教学，是通过舞蹈教师有目的、有计划传授、指导和启发，通过舞蹈学生的主动学习使学生逐步掌握各种舞蹈的系统知识与技能，提高对舞蹈欣赏与创造的能力；树立和培养正确的世界观和优秀的品德。在舞蹈教学过程中，舞蹈教师是教育方针的执行者，是教学方案的实施者，是舞蹈知识的传播者，是舞蹈技能的训练者，是教学活动的组织者。其始终处于主导地位。因此，舞蹈教师的在教学过程中的表现直接影响教学质量。通常来说，教师的教学方法对学生知识技能的掌握程度及学生以后的教学有很深的影响。

《教育百科辞典》对“教学法”的解释是：“在教学过程中，教师和学生为了完成一定的教学任务所采用的工作方法和学习方法。它既包括教师的方法又包括学生在教师指导下的学习方法，是教的方法和学的方法的统一。”由于舞蹈艺术是一种人体的有韵律的运动，古人常说，“只可意会，不可言传”，就是指舞蹈。在舞蹈的教学过程中，人的语言是不可能作出全面解释的。因此，舞蹈教学自古以来就惯用“口传身授”的教学方法。口传，即口头传递的方式，包括讲述、解释、语言渗透等多方面涵义。身授，即示范的方式，教师亲自塑造为学生去效仿的形象。在课堂教学中，教师首先需要自己学会教材中的内容，并对其进行分析，写出或构想好具体的教学过程。在芭蕾基训的教学课堂中，教师首先要对本节课所教授的训练组合进行完整的示范，再进行教学。在教学过程中不能只是示范动作，还要准确的说明该组合中动作的要求。随后，是学生对所教授组合的消化，再配合音乐呈现在教师面前。最后，教师要对学生所完成的动作进行言语纠正或身体的示范，以期达到预定的教学质量。

三、课堂教学反思

通过芭蕾基训的课堂教学实践，笔者认为，教材是教学的核心，教师的课堂组织和教学方法是影响教学质量的重要因素。教师在课前应先备好课，根据因材施教的原则，对教材内容进行调整。在没有适合的教材时，教师应根据学生的情况进行教材的编排。在编排中，应注意不要刻意追求花哨，要遵循芭蕾基训科学、规范、严谨、循序渐进的训练原则进行组合的编排。在教学中，教师首先把动作做好，要做到能到学生信服。对于芭蕾基训而言，如果教师质量太差，教学质量将无法得到保障。因此，教师要注意自身能力的提升。在教学过程中，教师应先将组合进行整体的示范，让学生对组合的整体有一个概念。然后再将组合拆分教学。在教学过程中要关注每一个学生的学习情况，避免出现，只有个别学生学会，一部分学生都不会的情况。只有用心的进行课前准备，细心的关注每一个学生才能使教学质量得到保障。

四、结语

舞蹈教学有别于知识性教学，它集技术性和知识性于一身。通过对孟广城的《古典芭蕾基本功训练教程》的课堂教学实践，并对其教学内容进行分析。笔者认为，在舞蹈教学组合的编排中首先要注意遵循芭蕾训练原则、每一个动作的性质、训练目的以及学生的具体情况，再进行编排。其次、编排是要重视对节奏、组合调度的处理，以及复合性组合中单一动作的选择和使用，注意不要喧宾夺主。在教学过程中，教师应认真做好充足的课前准备，细心的观察每一个学生，同时注意教师自身能力的提升。只有合适的教材、自身技术过硬的教师、细心认真的教学过程，才能提升教学质量。