小学音乐教学中学生想象力的培养

2019-12-17张俊蓉

黄河之声 2019年10期

张俊蓉

（江苏省如皋市如皋经济技术开发区实验小学，江苏如皋 226503）

人在学校接受学习的阶段大体上可以分为三个阶段，分别为小学阶段，中学阶段以及大学阶段，其中小学阶段是打基础的阶段，是进行中学教育和大学教育的基础与前提，小学生具有活泼好动，是非观念薄弱的特点，同时也是接受教育的黄金时期，所以我国非常重视小学阶段的教育，并且随着以人为本教育观念的普及，我国小学教育更注重促进小学生的全面发展，小学生还没有接受系统的教育，思维活跃想象力丰富，因此以小学的音乐教学为例，探讨如何通过课堂提高学生的想象力，促进学生思维的发展。

一、重视小学音乐欣赏中培养想象能力的意义

任何事情的产生于发展都有原因，不是凭空捏造的。同样，在探讨培养小学音乐教学中学生的想象力也不是无稽之谈。培养学生的想象力符合新课程标准改革的要求，符合我国的教育方针的大方向。首先重视小学生音乐欣赏中培养想象力，有利于充分理解音乐作品的内涵，感受到作者在创作音乐时的思想情感，因为任何一个音乐作品都不是凭空创作出来的，都是一定程度上蕴含着作者一定的思想情感，充分培养学生的音乐鉴赏中的想象力，就可以使学生真正透彻地理解音乐作品的内涵，热爱音乐。其次，小学生年纪较小，活泼好动，好奇心大，思维也比较新奇，能产生许多成年人都想不到的独特想法，重视小学音乐欣赏中培养想象能力有利于发展学生的思维，提高学生的思维能力。然后，培养小学音乐欣赏中培养想象能力，不仅有利于音乐鉴赏，而且有利于其他学科的发展，促进其他学科的学习，使之融会贯通。最后，重视小学音乐欣赏中培养想象力符合以人为本的教育理念，有利于促进学生的德智体美的全面发展，有利于陶冶学生的心灵，提高学生的音乐素养。

二、情境代入，鼓励学生想象

在了解完为什么要提高学生的音乐鉴赏的想象力时，接下来要探讨的是怎么做的问题，在如何提高学生的音乐鉴赏的想象力中，教师起着主导作用，教师是课堂教学的领导者和组织者，对整个班级的发展方向具有引领作用，因此教师要转变音乐教学的观念，重视对音乐教学中学生想象力的培养，只有教师重视了，在课堂教学中才能够针对学生的想象力进行有针对性的培养，此外教师还应该采用新颖有效的教学方法，例如情景代入法，教师通过营造一种情景，把学生代入情景中，使学生能够真切的感觉到音乐。

例如，教师在给学生赏析著名的音乐家贝多芬的作品，《月光曲》时，可以先向学生讲一个关于这个作品的创作故事，有一年的秋天，音乐家贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上，有一天晚上他在散步，听到从远处的小屋中传来一阵断断续续的钢琴声，弹奏的曲子正是他所作的，出于好奇，贝多芬走近小屋，听到一个姑娘说这首曲子好难弹啊，她只听过别人弹过几次而已，根本记不住该怎么谈，更不用说学会了，又听见姑娘说，如果可以亲耳听一次贝多芬是怎样谈的该多好，只听一个年轻男子的声音响起说，可是音乐会的入场券太贵了，我们又太穷，根本不可能有机会听到的，姑娘看青年难过连忙安慰说她只是随便说说的，贝多芬听到这里就推门进去了，然后坐在钢琴前弹奏起那位姑娘刚才弹过的曲子来，一曲弹完，姑娘听得入了神，十分激动的说您就是贝多芬先生吧，贝多芬没有回答，只说，您爱听我再给您弹一首吧，这时，一阵风从窗外吹进来，把小屋里的蜡烛吹灭了，窗外的月光洒在琴键上，显得格外的清幽，琴声响起，兄妹二人就像看到一轮明月缓缓从海面升起，忽然又刮起了海风，吹起了海浪，给人不一样的视听盛宴，第二首曲子弹完之后，贝多芬飞奔回旅馆，把刚才弹的曲子记录下来，这就是著名的《月光曲》的创作故事。教师通过给学生讲授这个故事，有利于使激发学生的兴趣，使学生集中注意，了解音月中蕴含的深意，不至于在鉴赏音乐中摸不着头脑，失去对音乐的兴趣，可以使学生置身于音乐的情境中，体会到作者所寄托的情感。

三、发展思维，提供想象空间

在小学的音乐鉴赏中，教师的引导固然重要，但不是主要方面，学生的学习主动性的发挥才是主要方面，在音乐鉴赏中，学生应该要主动的发挥自身的想象力，教师也要充分的引导学生发挥想象力，给学生充分的想象空间，例如，先播放一段音乐让学生自行欣赏，然后在小组讨论，最后抒发自身的感受，给学生充分的想象空间，而不是一开始就告诉学生要怎样去思考，把学生的思维定在一个固定的框架中，不利于学生想象力的发挥，也不利于学生的音乐鉴赏能力的培养，所以，教师应该要发展学生的思维，提供给学生充分的想象空间，促进学生想象能力的培养，想象力的提高。