碎片化时代的高职院校风景写生教学模式

□丑铁刚 湖南大众传媒职业技术学院

在我国高职院校的艺术教育教学体系中，风景写生作为一种学习实践有着毋庸置疑的重要地位。在当今这个信息、时间碎片化的社会，高职院校在开展风景写生实践的过程中面临着一些新的问题和挑战。如何用科学、发展的眼光对待碎片化的信息和社会，对碎片化的特征加以高效率地利用，很大程度上对高校在艺术教育中开展的风景写生实践教学活动具有积极意义。

风景写生作为一种重要的实践形式，在当今各大高职院校的美术及相关院系的教学实践中有着十分重要的地位。把自然界的风景作为主要描绘目标的风景写生在教学体系中发挥着基石性的作用。如今，风景写生这一实践课程所辐射的专业已经不仅仅局限于美术，在动漫动画专业、平面设计专业、广告设计专业等许多专业中都有着关于风景写生的教学规划。相较于学生在课堂上进行的写生，风景写生是其在空间和实践上的延续，在形式上的扩充和内涵上的发展，可以在很大程度上充实学生的创作主题和素材，促使学生在面对自然环境时能够更好地将图像架构、色彩填充等问题处理妥当。

一、传统模式分析

过去，我国高校开展的风景写生实践的教学模式在很大程度上借鉴了苏联的艺术教学模式，其开展的第一目标是锻炼学生面对较为复杂、层次较多的自然环境时的创作能力，从而为之后的写实性创作打下坚实的基础。这一实践环节在较好地锻炼创作基础能力中的再现能力的同时，更为关键的是可以触动学生在进行艺术创作的过程中最应该具备的审美能力和创作的激情。所以，风景写生毋庸置疑是艺术教育基本功教学的一个关键部分，风景写生在实践过程中寻求光影、色彩和形体在画面内的高度有机统一，同时以最终的作品为目标，是一个人绘画能力体系中的基石部分。一般来说，同一高职院校内的学生都有着相近的绘画基本功底，接受的基础教育也大抵相同，在进入高职院校学习后，并不需要花费太多的时间和精力来进行基本功底的锻炼，因此相关课程的教师在进行写生实践教学的过程中往往倾向于通过课堂展示等方法来实现根据不同学生的天赋特点来进行教学的目标。在进行现场示范时，教师的示范能够产生十分关键的影响，学生经过一定的观摩及自行体验，能够更好地将学到的知识应用到实践中，提升学习效率。然而，在当今的碎片化时代，这样的教学模式不得不解决以下两个问题：

（1）许多学生的写生能力达不到要求，在色彩、形象和构图等方面或多或少会存在一些缺陷。在当今的艺术教育中，对美术专业的划分越来越细致，导致陈旧的风景写生难以产生很高的效率。

（2）对美术相关专业进行划分后，其各专业的创作目标与绘画创作不一定是同步和一致的，以还原现实为目的的实地风景写生实践不一定适合每一个专业，在这样的背景下，就说明风景写生实践的目标和模式需要调整。

二、碎片化时代的教学策略分析

如今在这个信息化时代，信息的传递和交换得到前所未有的加速，更为多元化，效率更为惊人。智能电子产品的数量不断上升，已经成为人们生活的必备品。应用在智能移动通信终端上的科技越来越先进，人们在对某处风景进行拍照时已经不再必须使用专业的相机，便能留下美好的回忆。

如今既是一个被各种信息充斥的时代，也是各个领域都被碎片化的时代。碎片化指的是人们的实践安排和知识、信息接收的零散化。各种各样的知识、信息都能以网络为媒介，通过各种途径被拆分成一个个小的碎片，从而进入人们的思想和头脑中。人们选择在碎片化的时间里完成对世界的认识和对新的知识、领域的学习。而在艺术的学习领域，碎片化的影响同样显著。碎片化模式的优势在于人们所能得到的知识和信息更加短小精悍、更加新颖，为人们在零散的时间里学习提供了极大的便利，使人们能够在较短的时间内对事物有一个大概的认识，方便把握瞬时的灵感。然而，短小精悍、快速新颖也会在一定程度上影响学习者分辨信息的能力，而短小细碎的知识也难以对学习者构建完备的知识体系产生足够的帮助。碎片化模式与过去的风景写生教学模式的结合，能够产生很大的积极作用。例如，学生可以利用手机来记录场景，从而更好地产生现场感，能够减少学生携带工具的负担。以往需要利用多样化的工具才能达到的表达效果如今可以利用智能设备进行后期处理。在思考构图的过程中可以利用技术手段来代替，而这些都更加明确了学生的主体性。

当今高职院校开展的风景写生实践，一方面要坚持传统教学模式中的实地训练原则；另一方面也要更好地利用新时代所带来的新工具、新方法。例如，利用好智能电子产品、善用新媒体等，这些都能够帮助学生在艺术学习上取得更大的成果。