高校教师行业实践在儿童歌曲弹唱课堂教学中的应用

□王媛媛 沈阳师范大学

活动性专题实践是高校教师行业实践的一项内容，在提高高校教师个人素质与教学能力方面发挥着重要作用。新时期，传统的“灌输式”教学已不再适合当代儿童的实际情况。积极探索活动性专题实践之路，是提高当前儿童歌曲弹唱课堂教学效果的创新之路，是提高当前儿童歌曲弹唱课堂教学质量的重要举措。

一、活动性专题实践在儿童歌曲弹唱教学中的应用价值

第一，开展活动性专题实践教学，有助于增强儿童歌曲弹唱教学的针对性与实效性。活动性专题实践教学，就是音乐教师结合儿童歌曲弹唱课的基础理论知识，以某一具体事例（歌曲）为专题，引领与指导开展相关的学习、参观、调查等实践教学活动。对具体事例（歌曲）的深入、细致学习，使儿童不仅能够学习到歌曲表面的知识（如歌词、节奏、弹唱方法等），而且还能够学习到歌曲内在的知识（让歌曲的创作背景、文化价值等），大大提高了教学的实效性与针对性。

第二，开展活动性专题实践教学，有助于促进学生的社会性发展。从目前来看，我国儿童歌曲弹唱课堂教学主要有两个目标：一是让儿童慢慢熟悉钢琴演奏基础知识（如坐姿、手型等）、音阶知识、音程知识、和弦知识等；二是促进儿童身体、认知、情感、意志、个性与社会性的全面发展。其中，促进儿童社会性发展主要为促进儿童交往、合作能力的发展，以及促进儿童民族团结意识与多元文化意识的发展。

二、活动性专题实践在儿童歌曲弹唱课堂教学中的应用方法

为了进一步提高儿童歌曲弹唱教学质量，更好地促进儿童的全面发展，有必要将高校教师行业实践中的活动性专题实践应用在儿童歌曲弹唱教学中。下面以歌曲《国旗国旗多美丽》为例，阐述活动性专题实践在儿童歌曲弹唱课堂教学中的应用方法。

（1）选择活动内容，激发儿童参与教学活动的兴趣。儿童心智尚未发育成熟，他们的独立意识较弱，且缺乏自制能力、集中注意力。常见的色彩单一、造型简单、操作难度复杂的事物往往不能吸引他们的注意力。为此，教师应精心选择活动内容。国旗是每个国家的标志性旗帜，是一个国家的象征。国旗具有一定的样式、色彩与图案，这些内容反映了一个国家的政治特色与历史文化传统。在儿童歌曲弹唱教学过程中，教师若想激发儿童的活动学习兴趣，应当从儿童感兴趣的几个点出发，如学校每周一升国旗、国旗上的颜色、国旗有上的五角星、我是中国人、向国旗敬礼等，让儿童在踊跃发言中激发参与活动的热情。

（2）创新活动形式，提高儿童参与教学活动的兴趣。基于儿童的心智特点，教师简单的语言讲解无法有效集中他们的注意力。因此，教师应创新活动形式。在《国旗国旗多美丽》中，教师可以制订活动计划：让全班儿童用彩笔在白纸上画出自己心目中的国旗，画完后教师将这些作品向全班展示，让大家挑选出最美丽的一幅。教师要问儿童：“为什么小朋友们认为这幅画最美丽”“小朋友们喜不喜欢这幅画”“小朋友们看到国旗应该做什么呢”，等等。

（3）扩展活动内容，调动儿童参与教学活动的兴趣。学习性专题实践活动的目的是让儿童在积极参与中获得更多国旗知识，提高儿童唱《国旗国旗我爱你》这首歌曲的积极性。在弹唱教学中，教师要注重培养儿童的认真、专注的学习态度以及健康的思想情感，从而使活动学到的国旗知识自然过渡到歌唱中。教师可以让儿童在自己的衣服上、身边的文具与玩具上找到国旗的颜色，或找到国旗上的五角星。儿童查找与搜集时会有互动与交流，彼此在分享成果的同时调动了学习兴趣。

（4）改革评价机制，激发儿童参与教学活动的兴趣。儿童喜欢表现自己、证明自己。根据儿童的这个特点，教师应在教学中不断给儿童以成就感，以激发他们参与教学活动的兴趣。在学习性专题实践中，教师尤其要注重对儿童学习过程的评价，即注重评价儿童参与活动的态度以及儿童在活动中获得了什么样的体验。例如，在儿童搜集国旗颜色与形状的过程中，教师要对搜集态度积极与搜集数量多的儿童给予表扬。期间，教师可以询问儿童：“你自己觉得这次做得好不好呀”“你认为自己为什么没有找到很多呢”，以培养儿童的自我评价能力。这样的评价机制有利于教师监控儿童参与教学活动的全过程，激发了他们参与活动的兴趣。

活动性专题实践教学打破了传统儿童歌曲弹唱课堂教学模式，强调将教学的主动权交给学生。丰富的活动性专题实践符合儿童对新鲜事物与活动的好奇心，有利于激发他们的学习动机。在教学实践中，教师应紧紧围绕儿童的身心发展实际精心设计教案，积极贯彻“以学生为本”的教学理念。