浅谈微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的运用

2019-12-17张宁

魅力中国 2019年48期

张宁

（江西省上饶市弋阳县弋阳县第一中学，江西上饶 334400）

在传统教育理念中，教师较为注重诗歌中的字、词、句的教授，并没有带领学生对诗歌进行品读，这样的教学模式使学生不能发现诗歌中的美，不利于培养学生的诗歌创造力。而以核心素养为导向开展的高中语文诗歌鉴赏教学，是对传统教育的一种补充，能够引领学生品读“诗心”“诗魂”，陶冶学生情操，进而提升学生诗歌鉴赏能力与创作能力。可见，以核心素养为导向的诗歌鉴赏教学，不仅是高中语文课程改革的需要，也是学生未来发展的需要，能促进学生全面发展。

一、微课在诗歌鉴赏教学中运用的可行性

语文这门学科需要积累大量的素材，学生要具有一定的感悟能力，通过诗歌鉴赏教学，可以有效培养学生的语文素养。在高中语文教学中，诗歌鉴赏是重要的教学内容，学生应该鉴赏诗歌的形象，巧妙运用诗歌语言，培养自己的表达技巧，体会诗歌的中心思想，与作者的情感产生共鸣等。诗歌不仅具有众多的知识点，在题型方面也比较广泛，把握起来具有一定的难度。对于微课而言，从其本质上来说，“需要教师在课下围绕某个知识点进行制作，主题要突出，在内容方面要具体。微课的形式要体现良好的生动性、趣味性等，不能受到人为因素的不良影响，要吸引学生的注意力”。并且，微课的内容不多，占据的空间也比较小，由于这些优点，学生可以将微课下载到手机中随时学习。另外，教师也可以依据学生的具体需求，把一节课分解成几节微课，制作出预习课、难点突破课以及知识拓展课等，有效利用学生的碎片时间，学生可以进行充分交流，教师也能及时掌握学生的学习情况，在实际教学中实现有的放矢，有效提高了教学效率，教师可以顺利实现教学目标。

二、微课在高中语文诗词鉴赏教学中的运用方法

（一）多元对话，解读文本

在高中语文诗歌阅读教学中，教师要摒弃一言堂的教学模式，引导师生之间的思维交流，给予学生发表自己见解的机会，充分利用课堂资源形成多元对话。在师生对话过程中，要引导学生深层次解读文本，组织学生对文本蕴藏的含义开展探索性对话，主动建构文本意义，进而由师生对话过渡到生本对话，实现对文本的多元解读。如，在教学白居易《琵琶行》时，学生不易理解作者的语言修辞习惯，为了活跃学生的思维，引导学生积极参与师生对话、生本对话，教师可利用多媒体技术展示浔阳送别的图片或动画视频，将学生快速带入到文本营造的情境中。而后，教师再因势利导，向学生提出问题：“作者营造了一幅什么样的送客图景？”此时，学生已经融入到多媒体营造的情境中，体会到了文本的情感传达，纷纷回答：“哀伤、无奈、静默……”。教师接着问：“作者与友人听到了什么？作者对琵琶曲是怎样描述的？”学生对这一问题的回答不尽相同，有的学生回答：“哀婉”，有的学生回答：“优美”，还有的学生回答：“铿锵有力”。教师不要对学生的回答武断地进行评判，而是要引导学生与教师对话，说出自己的理解，而后在教师的引导下慢慢领会文本。

（二）分解知识点且细化讲解

对于诗歌鉴赏教学来说，牵涉的知识点比较多，通过微课的应用，教师能够分解知识点，对知识点进行各个击破。通过多媒体技术的帮助，将现代技术融入诗歌鉴赏教学，抽象的知识点可以变得具体化，在现代教学方式的帮助下，传统的教学方式得到了转变，有效培养了高中生的古典诗词兴趣。比如，教师在讲解《蜀道难》的时候，作者李白具有鲜明的个人特点，他擅长将事物夸张化，经常采用“千”“万”等字词夸张地描写事物，诗词具有自己的风格。在讲解李白的诗词时，教师可以通过微课的应用，集中展现李白常用的表现手法，让学生深刻体会李白诗词的特色。《蜀道难》气势恢宏，应用了大量的夸张手法，利用微课分析诗歌，可以充分讲解作者的写作手法、写作背景“以及诗歌的思想内涵，学生也能明确诗人的个人风格，学生可以高效利用自己的碎片时间，掌握全部的知识点”。

（三）视频制作实例

例如，在视频第一部分通过柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》展示诗歌鉴赏的一般方法。鉴赏第一步，找意象，诗歌中的意象有寒蝉、长亭、兰舟、暮霭、杨柳、月等；第二步，分析意象含义，这些意象是诗人别后茫然若失心境的物化再现；第三步，结合诗歌主旨分析诗人描写这些意象的意图，描写这些意象主要是渲染“伤离别”的环境；第四步，分析意象所呈现的意境及诗人所寄寓的思想感情，诗中的意象都是用来表达离愁别绪、依依不舍之情的，整首诗歌主要表现的是宦途的失意和与恋人的离别，以情境交融、虚实结合的手法写了难以割舍的离情。视频第二部分出示张元干《贺新郎·送胡邦衡待制赴新州》，提出问题“联系上阙，理解‘天意从来高难问，况人情、老易悲难诉’一句蕴含了诗人哪些复杂的情感？”“从虚实结合的角度赏析诗歌的下阙。”要求学生运用视频第一部分内容对诗歌进行赏析，并回答问题。视频第三部分对送别类的意象进行拓展，并给出相应的例句，以丰富学生鉴赏送别类诗歌的知识。如空间意象亭、灞陵、南浦、渡口，时间意象日暮、黄昏、月夜、清晨，事物意象杨柳、雨、秋、月、酒、子规等，例句“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”“谢亭离别后，风景每生愁。”“南浦凄凄别，西风袅袅秋”等。