混合式教学模式在高中生物教学中的应用

郑玉娜

（北京师范大学鄂尔多斯附属学校，内蒙古 鄂尔多斯 017000）

引言：为了更好地契合素质教育的发展，学科教学也在不断地进行改革。新的教学规定，普通高中生物学课程标准。新课标要求在教学过程中要反映先进的教育思想和理念，更多的关注信息化环境的教学变革、关注学生个性化的学习发展要求、进而转变人才培养模式，并及时依据社会发展及科技进步成果更新教学内容。这意味着对教师提出了更高的要求，教师在教学过程中要合理的使用教育技术网络平台、鼓励学生运用网络进行学习和探究。实现信息技术与高中生物学的有机整合，进而提高师生的信息素养。此外，新课标还要求创建一个主体多元、方法多样、既关注学业成就又重视个体进步和多方面发展的生物学课程评价体系。

一、教师方面

（一）教师要提升自身综合素养

新的课程标准也为教师的教学赋予了一些新的教学意义，教师在信息化教学背景下需要具备较强的教学能力，并且能够适应新的教学方法。教师在教学中需要注重对自身信息素养的提升，在教学过程中积极地学习与信息技术相关的内容，在不断的实践过程中加强对教学的创新以及改进，为学生的学习创设更加生动的多媒体教学氛围。同时，教师要善于总结在实践过程中的问题，针对这些问题不断探索改进自己的教学，让混合式教学越来越完善。教师若想掌握一定的信息技术要以一定的教育理论为指导。根据学科的内容及教学对象的需要，合理利用信息技术支持教学、促进教学、改进教学，最终实现优化教学。

（二）强化对混合式教学的领悟

教师若想灵活的应用混合式教学，首先要清楚相关概念，了解混合式教学的特点及原则。这要求教师主动阅读相关文献，结合实际教学情况对国外的教育思想进行有选择的学习并加以灵活的应用。同时，教师还需要加强对混合式教学模式的应用，在实际的应用过程中体会到这一教学模式的内涵。只有在对混合式教学充分理解的基础上，教师才能根据学生的实际情况灵活的加以运用。要不断学习、不断完善自己、勤于反思，这样才能在课堂教学中更好的应用混合式教学，充分发挥出混合式教学的优势，有效的提高课堂效率。

（三）践行学教兼重的教学理念

传统的教学注重知识的传递和接受，认为教师是施教者而学生是被动的接受者。在混合式教学中教师角色更多的是引导及组织者，给学生一些指导建议，组织好课内外活动。教师不只是传授知识的主导者，还是学生学习目标和学习内容的调节监督者。教师应将传统的“重教轻学”的教学理念转化为“学教兼重”。把教师的教和学生的学有机的结合起来，真正做到教师为主导、学生为主体。监督、帮助学生的学习，为学生的自主学习设定合理的方向和进度。

二、学生方面

（一）学生要注重提升自身自学能力

对于学生来说，应该提高自身的自主学习能力及探究能力。相比于传统教学，混合式教学给学生更多自主探究的空间。如混合式教学在课前是通过观看微视频及任务清单的方式完成本节课的预习，同时在课堂上教师也会组织学生进行小组探究的学习方式来完成任务。对于学生来说，这些活动对学生的学习能力提出了更高的要求。为了能顺利的开展混合式教学作为学生应该逐步提高自身的自主学习能力及合作探究能力。

（二）提高自我控制能力

由于混合式教学的在线学习部分具有灵活性及跨时空性的特点，这对于学生来说是很大的挑战。作为高中生面对枯燥的学习任务及各式各样的网络诱惑，很容易禁受不住外界的诱惑，没有按要求预习从而降低预习效率。相比于传统教学，混合式教学需要学生根据实际情况合理安排学习时间和学习计划，学生应不断提高自制力及判断是非的能力，让混合式教学真正帮助学生高效的预习。学生在这种学习模式下需要注重自我控制能力的提升，在自律中不断增强对生物相关知识的学习。

三、结束语

校园教学活动开展中对网络的利用率在逐年地提升，但是这种教学的转变并不是代表着对传统课堂教学的替代，而是需要两者之间进行有机的融合。混合式教学模式讲求的是将传统教学模式与网络学习混合起来，在两者有机统一之下实现两者教学的互补，从而更好地实现教学效果。