浅谈学前民族音乐教育的现状、问题及其对策

郑 丹

（四川师范大学，四川 成都 610101）

在学前音乐教育教学工作的开展过程中，要求教师能够遴选具有丰富音乐教育内涵的教学资源和教学材料，旨在明确又合理地定位音乐教育的发展方向。而民族传统音乐在学前音乐教育中的融入就是其中一个重要的表现，尤其是当前源远流长且丰富多彩的传统民族音乐已经面临着比较严峻的发展形势，有的民族音乐甚至游走在消亡的边缘。学前音乐教育应该承担起传承民族传统音乐的这一第一把接力棒的相应责任。

一、学前音乐教育中民族音乐教育的现状

当前的时代正处于多元文化共同发展的状态，民族音乐文化作为其中一个重要组成部分，理应得到传承和发展。将其融入到学前音乐教育中是音乐教育领域的重要发展趋势，有利于培养民族音乐人才，可以从根本上促进我国民族音乐的健康可持续发展。而学前儿童正处于接受教育的初始阶段，但是却要开始肩负起传承民族音乐文化的责任。为此，在学前音乐教育中渗透传统音乐意识是不可逆转的发展趋势。在这一发展趋势下，学前儿童可以在接受音乐教育的过程中接受民族音乐文化的熏陶，既可以对学前儿童的健康成长有助益，也可以让民族音乐文化遗产得到传承和发展。

二、学前音乐教育中民族音乐教育的问题

中华民族传统音乐已经绵延发展了几千年，属于非常宝贵的中华民族非物质文化遗产，是当之无愧的艺术瑰宝。民族传统音乐蕴含着一个民族的丰富情感，它彰显着一个民族的灵魂，迸发出强大的生命力。在社会变迁的过程中，民族音乐文化理应得到传承和发展，而它也的确渗透在了学前音乐教育中，只是在这一过程中，民族音乐教育却存在一些不可忽视的问题。

首先，在当前的学前音乐教育中，民族音乐教育的理念存在一定的滞后性，教师对民族音乐教育的认识不到位，也缺乏足够的重视程度，更倾向于开展西方音乐教育。但是在这样的教学氛围中，民族音乐教育与之并不相适应，降低了民族音乐教育的效果。

其次，学前音乐教师在开展民族音乐教育时，不注重对其开展优化的教学设计，往往采取简单复制或者借鉴的方法来为学生呈放民族音乐教育内容，没有突显出新时代的特点，缺乏创新元素，很难将其中的精粹传达给学生。在学前教育专业教师的实际职业发展过程中，面对的学前儿童本身就年龄非常小，其接受能力非常薄弱，理解能力也非常低，若是教师仅仅在课堂上呈现民族音乐的表象，则很难真正渗透民族音乐的内涵。这既不利于熏陶学前儿童的情操，也不利于顺利推进民族音乐教育。

最后，学前音乐教师在开展民族音乐教育时，所采取的教学方式方法缺乏创新性，教学内容和教学形式都比较单一，并不利于让学前儿童感受到民族音乐的丰富文化内容，也难以营造良好的音乐教育氛围，会让学前儿童失去学习兴趣。

三、学前音乐教育中民族音乐教育的有效对策

民族音乐教育是学前音乐教育中的重中之重，教师要注重采取有效对策，切实优化民族音乐教育教学。基于此，笔者主要提出以下几点建议，以期可以为学前民族音乐教育的变革与发展提供参考。

（一）加强教材建设和课程设置

民族音乐的表现手法都具有一定的特殊性，不能将其作为最原始的音乐呈现在学前音乐教材中。因此，学校应该做好学前音乐的教材建设，要尽可能地将优选具有特色的民间民族音乐内容，纳入到教材内容中，要保证这些民族音乐内容具有儿童易接受和感兴趣的特点，既要丰富学前音乐教育的内容，又要调动儿童的学习积极性，增强儿童的民族音乐意识，使其可以在潜移默化的过程中承担起传承民族音乐文化的责任。同时，学校合理地优化民族音乐课程设置。在这个方面，可以积极开展民族音乐演唱课、民族舞蹈创编课等等，丰富民族音乐教育课程内容。比如在民族音乐演唱课方面，可以纳入优秀的民族音乐作品，对其进行适当的创新改编，使其与学前儿童的实际情况相符合，保证学前儿童可以有效体验和感受民族音乐中的音乐情绪、音乐情感等等。

又比如在民族舞蹈创编课方面，教师可以结合学前儿童教育的具体特点，从内容和形式等方面考虑，选择适合学前儿童跳的舞蹈，展开舞蹈创编教学。例如教师若是要引入秧歌舞，则要去掉其中不符合学前儿童特点的动作，或者对其进行改编或适当的创编。例如教师可将其中的十字步等脚步动作融合转手腕的动作，可辅助扇子和红绸带等道具，形成一支适合学前儿童学习的舞蹈。与学前儿童的实际情况相适应的舞蹈，可以有效激发他们的学习兴趣，甚至会激发其体验其他舞蹈音乐的兴趣。

（二）在民族音乐教育中融合现代教育技术

要优化民族音乐教育，那么在课堂教学中融入现代教育技术是非常重要的教学手段。在现代教育技术的支持下，民族音乐教育的课堂氛围会非常生动、活泼，有利于调动学生的参与积极性。尤其是现代教育技术可以刺激学生的感官，尤其是其视觉、听觉，让民族音乐教育的内容具有直观形象化的特点，还能让学生发挥自身的想象能力，促进学生对民族音乐学习能力的发展。比如通过现代教育技术来创设音乐短剧情境，或者创设其他富有想象力的情节，都能够有效地提高学生参与民族音乐学习的兴趣与积极性。尤其是符合学前儿童实际情况的音乐短剧，教师可以充分发挥其丰富又活泼的特点，将其渗透在课堂教学中。比如教师要开展《竹林深处》这一民族音乐教育，教师要根据这一乐曲的实际特征，充分考虑学前儿童的特点，制作相应的课件或小视频，如融入小动物模仿舞蹈动作的小视频，可以呈现给学生观看，使其可以从其中的音乐情景中，有效地感知音乐形象特点。通过现代教育技术来渲染教学氛围，可以加强音乐感染力的辐射强度。当学生融入到这一情境中，可以将小动物模仿舞蹈动作的场景与音乐情节进行有效的联系，感受其中优美的音乐旋律、丰富的音乐内涵和饱满的音乐情绪。

此外，教师可以利用多媒体技术来呈放情景图，配合民族音乐，让学生展开想象，在脑海中勾勒出具有个人特色的情景故事。比如教师可通过多媒体技术呈放《掀起你的盖头来》这一民间音乐，并呈放一些相关情景图，让学生在脑海里展开想象，创编一个情景故事。在这个基础上，教师再为学生播放维吾尔族音乐风格的舞蹈动作视频，让学生融合这些舞蹈动作，更全面地对音乐作品进行赏析与学习。现代教育技术可以为学前民间音乐教育提供丰富的教学材料与课程资源，教师可以积极地通过多种渠道搜寻更多与学前儿童特点相符合的舞蹈音乐材料，旨在锻炼学前儿童对民间音乐的良好欣赏能力、感受能力以及表现能力。

（三）加强民族音乐乐器在课堂教学中的使用

实际上，民族音乐乐器是可以帮助学生寻找民族音乐乐趣的重要媒介。这主要是因为除了歌唱，乐器的演奏也是非常重要的一种音乐情感表达方式，所以教师可以通过加强民族音乐乐器的有效使用，达到优化民族音乐教育的目的。尤其是在西方乐器在国内音乐界的渗透和发展非常快的情况下，宣传民族音乐乐器的使用具有重要意义。除了民族音乐文化本身，民族音乐乐器也是非常重要的文化组成部分，我们必须要对其予以足够的重视。

为了培养学生对于民族音乐乐器的兴趣，教师可以组织学生展开民族音乐乐器的讲故事活动。比如小鼓就是一个常见的民间音乐乐曲，在民间，人们做生意的时候随身带着小鼓，甚至鼓声有时候就会代表着人们做生意的吆喝声，起到约定俗成的传情达意的作用。又比如拨浪鼓也很少出现在人们的视野里，也反映了民族音乐乐器同样处于消失的边缘，甚至有的乐器已经再也见不到。因此，我们应该要加强民族音乐乐器在教学中的运用。此外，有一些演奏者在表演民族音乐时，会使用自制乐器。这就要求民族音乐的演奏者能够有效地理解乐器发出的音乐节奏，自制乐器多数是打击乐器，其演奏出来的打击乐能够和民族音乐相互融合在一起，更好地帮助学生进行记忆与理解，还可以使其更好地融入到音乐世界之中。

四、结语

总而言之，在当前学前音乐教育中，民族音乐教育是不应该缺失的重要组成部分，我们应该将其彻底融入到学前音乐教育之中，正确认识到民族音乐文化正处于边缘化的发展状态，从而深刻意识到民族音乐文化传承与弘扬的积极意义。为此，学校应该做好教材建设与课程设置的优化工作，并充分利用现代教育技术来改进当前的民族音乐教育，同时要加强民族音乐乐器在课堂教学中的使用，从多个方面来加强民族音乐教育的发展。