环境艺术设计专业项目式教学改革模式研究

□李 晨 四川工商学院

随着素质教育的深入推广，传统的教学方式已经不能满足人们的需要。当今时代，各行业都急需综合型人才。而使用传统的教学方式，环境艺术设计专业教师很难培养出能将理论与实践完美结合的专业人才，因此，进行教学改革成了该专业的教师急需解决的一个问题。而项目式教学是现今比较流行的一种科学的教学方法，教师将其运用到环境艺术设计教学中，可以很好地解决目前所面临的难题。基于此，本文首先对项目式教学进行了简要叙述，然后在此基础上提出了将项目式教学应用到环境艺术设计专业的具体方法，以期为今后的改革实践提供理论依据。

环境艺术设计专业的实践性和应用性较强，该专业学生不仅需要掌握一定的理论知识，而且需要进行实际操作，积累丰富的实践经验，为今后踏入社会做好准备。这就对该专业教师提出了较高的要求，该专业教师除要教授学生专业知识外，还要培养学生的实际动手能力，要使学生通过学习，在理论和实践方面得到极大的提升。而要想做到这一点，教师就需要选择科学的教学方式——项目式教学进行教学，以最大限度地利用有限的时间和条件，取得更好的教学效果，充分发挥课堂的作用，培养出更多社会需要的专业人才。

一、项目式教学概述

（一）项目式教学的内涵

项目式教学指的是教师将一个相对独立的项目交由学生处理的一种教学方法。学生不仅需要自己收集相关的信息，设计项目方案，而且还要负责项目的最终实施和项目的评价。

（二）项目式教学的特点

项目式教学的主要特点有三个，一是以项目为主线，二是以教师为引导，三是以学生为主体。“以项目为主线”很好理解，是指在整个教学过程中，教师和学生围绕同一项目开展工作。“以教师为引导”是指教师要发挥自身的引导作用，引导学生自己去探索、思考、学习、实践、总结。“以学生为主体”指的是教师应将学生当作课堂的主人，充分激发其主动性，使其自主地开展学习。

二、将项目式教学应用到环境艺术设计专业的具体方法

（一）转变角色定位，当好学生的引导者

方法不是万能的，再好的方法也只有在得到科学的利用时，才能发挥出应用的作用。因此，要想革新教学方式，充分发挥项目式教学的作用，环境艺术设计专业教师首先需要转变自己的角色定位，当好学生的引导者。例如，在讲解“居住区环境的景观设计”时，教师可以让学生设计一个小区，同时教师给予相应的引导，如引导学生思考小区是由哪些要素构成的，设计一个小区应该注意的事项等，最后教师可以和学生一起探讨、总结出相关知识。这样做不但可以激发学生学习的主动性和积极性，活跃课堂氛围，提高教学质量，还可以让学生更牢固地掌握相关知识。正所谓“实践出真知”，就是这个道理。

（二）及时跟进，当好学生的助推器

众所周知，人都有一定的惰性，所以，在提出作业项目之后，教师需要及时了解学生的进度，为学生提供必要的帮助，以保障学生能合理、科学地分配和利用时间，使其真正在这一过程中学到知识。例如，在讲解“城市道路景观设计”时，教师在提出作业项目之后，可让学生描述自己的初步构思。这样做，既方便教师对学生进行指导，又可以避免学生做“无用功”，还可以有效帮助教师、学生节省时间和精力，减少不必要的浪费。在初步构思完成之后，学生需要做的是项目的设计和制作，在这一过程中，教师可扮演客户，对学生的设计时间做出限制，之后对学生的设计进行指导。如此跟进，一方面，可以让学生充分利用时间，养成良好的时间观念和学习习惯；另一方面，可以培养学生对自己的设计负责的优秀品格，可谓一举两得。

（三）做好总结，当好学生的进步梯

竹子之所以能节节高升，是因为它每走一步，都做一次小结，学生学习也是如此。而项目式教学法就是强调让学生通过实践，总结出其需要学习的知识内容。因此，环境艺术设计专业教师应认识到总结的重要性，做好总结，帮助学生不断提升。具体的做法是：在学生完成项目设计与制作之后，教师可以让学生进行项目成果的回报与交流，最后对学生在完成项目设计的过程中所运用到的知识进行总结。如在学生完成“城市广场”相关项目的设计之后，教师可提示学生按照城市广场的性质，选出每类设计的第一名。这样做可以增加课堂的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生在玩中理解、掌握知识。

环境艺术设计专业的性质和社会发展的需求决定了环境艺术设计专业的学生必须具备一定的实践能力、独立思考的能力，以及一定的创新意识。因此，该专业教师应转变角色定位，及时跟进学生学习进度，做好总结，将项目式教学法与环境艺术设计专业充分结合起来，对学生的相关能力和综合素质进行必要的锻炼，以培养出更多更优秀的环境艺术设计人才。