高师院校音乐专业乐理教学改革探究

李 玥

（衡水学院，河北 衡水 053000）

作为高师院校的音乐教师，对于乐理教学的改革和创新工作是非常关注的，也关系着高师院校音乐人才基础能力的培养效果。因而，对于高师院校乐理教学开展现状必须有清晰的认知，才能正确的解决高师院校乐理教学中产生的诸多问题，提出可行有效的解决方案，使乐理教学的开展惠及每一个学生，夯实学生的音乐基础。

一、高师院校乐理教学的开展现状分析

音乐理论课程简称乐理课程，是高师院校音乐学专业各方向学生必须修习的一门基础性课程。这门课程开展主要担负着向学生传授基本乐理知识的重任，为学生的音乐学习夯实理论基础，提供专业学习保障。高师院校音乐专业的音乐理论课程所讲授的内容，主要涵盖了节奏、音程、旋律、和弦、曲式、调式、织体等各种各样的音乐艺术现象。而在高师院校音乐专业学生演唱、演奏等艺术实践过程中，上述这些音乐理论知识的掌握非常的重要，也非常的关键。学生掌握的乐理知识动态地渗透在艺术实践的方方面面之中。然而从另一个角度来看，高师院校乐理课程的教学实施也往往会受到一些客观因素的制约。其中突出的制约因素在于：高师院校的音乐理论教学开展，往往会出现就理论而论理论的桎梏，导致乐理课程教学的理论色彩过于浓重，而缺乏艺术实践的导向性，使学生在音乐技能的学习和实践中难以明确、有效的运用。这也很容易导致音乐理论教学脱离各专业方向学生唱、奏、演的艺术实践需求，成为“空中楼阁”，难以全面的实现高师院校乐理教学的开展目标。所以，在高师院校的乐理教学开展实践中，强化音乐理论教学的实践导向色彩，也就成为了这门课程教学改革的内在需求。

二、高师院校乐理课程的教学改革探究

针对高师院校乐理教学的开展现状，必须从根源上分析阻碍乐理教学效果的关键性问题，并结合乐理教学课程的内容、方法以及目标展开循序渐进的教学改革，不断的完善高师院校乐理教学体系，全面的提升学生的乐理知识和水平。具体改革策略，可以从以下几个方面开展：

（一）明确乐理课程教学的目标

明确教学目标可以进一步的指导乐理课程的深入开展，使教学目标更加具有准确性，更加能够夯实学生的音乐基础知识。我们知道乐理课程的开展，对于每一个音乐专业学生来说都是非常重要的，倘若没有掌握扎实的乐理基础，学生的专业技能学习就难以得到保障。所以，作为高师院校的乐理教师来说，我们要明确乐理教学的开展目标，主要是为了辅助学生的音乐专业学习而实施的。一方面，要通过系统的乐理知识讲授，为学生打造全面的乐理知识体系，能够从音乐要素最简单的构成入手，逐步延伸到各种复杂的音乐知识，使学生能够形成一条完整的知识链条，完成乐理知识的吸收和渗透。另一方面，要对不同音乐专业学生所展开的乐理教学内容进行分层管理，因为在有限的学习时间内，我们很难全部的将乐理知识让学生掌握和吃透。所以，这就需要乐理教师在教学开展实践中，根据不同音乐专业学生的学习需求进行重点的教学内容输出，能够帮助学生解决音乐学习中的若干问题，这样也为学生的音乐专业学习锦上添花。比如，舞蹈专业的学生对乐理知识要求较浅，再加上舞蹈专业的学生乐理基础薄弱，我们在教学课堂中就要注重这部分学生的乐理基础巩固，避免难度较高的授课内容，这样学生很容易吸收不了，也利用不上。而器乐专业的学生对乐理知识的要求就较高，他们会涉及到一些复杂的曲式、调式等内容，所以面对这部分学生的乐理教学就要具有针对性和目标性，能够使高师乐理教学课堂的每一个知识点都能够为学生的专业学习保驾护航。显然，明确乐理教学的目标是非常关键的，这也使得我们乐理教学课堂效果更加显著，学生的乐理水平也更加实用。

（二）融合多元的教学方法开展教学

随着教学课堂的精彩变化，高师院校的乐理教学开展也逐渐的融入了更为丰富的教学方法，这也使得乐理教学更加的生动和有趣。过去，学生对于乐理学习大部分的反映就是枯燥无味，学习起来比较艰涩，乐趣少。这是由于乐理教学性质决定很多教学内容需要口头讲授和借助板书示例，然而对于乐理知识这种抽象的内容而言，学生很难在短短的一堂课中掌握全部的知识要点。所以，改变传统的教学模式，融合现代教学手段来提升教学效果和学习效率这也是乐理教学改革中的重点问题。比如，在乐理教学中将多媒体教学和传统教学进行结合，将抽象的较为难懂的乐理知识重点和难点，以PPT的方式呈现，并且能够结合音频、视频、图片等元素加以讲解，这样就可以使复杂的乐理知识更加直观，学生学习起来也不再吃力。教师还可以采用“微课”教学法进行教学课堂的翻转，使学生能够成为教学的主体，能够真正的发挥出自身的潜能。可以在乐理课程教学内容的讲解中，采用“微课”视频进行乐理知识的讲解，不仅能够弱化乐理知识的复杂性，还能够通过通俗易懂的方式将知识要点呈现出来。此外，教师可以将课上的小视频以互联网的形式传递给学生，学生可以通过学习群下载乐理教学小视频，实现课上课下动态的乐理学习交流互动。这样做的优势在于，不仅可以节省教学时间，将一些共通性的乐理知识以最便捷有效的方式呈现出来，还可以根据学生自身的学习情况，实时的进行教学内容的上传和下载，使乐理教学的开展更加灵活有效。显然，结合多种教学方法来改变和丰富高师院校乐理教学课堂，可以搭乘现代信息快车发挥乐理教学效果的最大化。

（三）进行特色化的乐理内容构建

基于乐理知识体系的复杂性，也使很多学生对这门课程产生了畏难心理，很多学生难以调动学习兴趣进行乐理内容的学习和探索。笔者在自身的教学实践中也发现，如果单纯的按照现有的乐理教材来授课，很多学生难以全面的掌握内容，也就很难再跟上教学进度。所以，进行特色化乐理课程内容构建，这也是高师院校乐理课程教学改革中一个重点问题。那么，什么样的乐理课程内容有特色，学生在学习过程中能够产生丰富的乐趣呢？笔者曾经尝试在讲解民族调式这一知识体系过程中，加入了本地区民间音乐的要素和成分来创设教学活动。比如，针对声乐专业学生展开的乐理教学中，以民歌《赵州桥》的调式结构为教学切入点，使学生仔细的分析五声调式的特征和旋律走向，以及特有的曲调审美特征，学生就会结合自身的专业技能进行细致的分析，不仅表现出了浓厚的兴趣，而且掌握的知识要点也非常的扎实，能够运用到专业学习中。再如，在针对舞蹈专业学生进行的乐理教学中，讲解节奏这一知识要点，可以选取如井陉拉花音乐节奏的表现方式来渗透教学内容。因为，对于舞蹈专业学生而言，井陉拉花在课堂中会学习到，对于这个音乐的节奏非常的清楚，结合乐理教学再去体会，就会很快的掌握知识要点，实现了教学互长的目标。所以，特色化的乐理课程内容选择，可以进一步激发学生的探索乐趣和学习兴趣，使乐理课堂充满情境和意境。

三、结语

总而言之，高师院校的乐理教学在不断的改革进行中，也形成了自身的特色，也在广大教学同仁的努力下，为莘莘学子夯实了专业基础。当然，在后续的乐理课程改革中，教学工作者还应注重对乐理教学内容、教学方法、教学模式的不断创新，结合高师院校音乐人才的培养目标和专业能力需求，展开全面的教学探索和实践运用，为高师院校的乐理教学有效开展加油助力。