历史故事在初中历史教学中的应用分析

2019-12-17刘晓霞

赢未来 2019年34期

刘晓霞

林口县林业中学，黑龙江牡丹江 157621

历史故事既具有历史性，又具有故事的特征，在初中历史课中运用历史故事，通过引人入胜和有趣的故事，将学生带入到特定历史时代中去，使其积极探索，就能使其自主完成历史认知，促进历史思维的发展。

1 历史课运用历史故事好处

学生历史学习效果如何，兴趣起着至关重要作用。学生对历史课感兴趣，根本不用别人去说，就会自觉学与探究，在积极参与中了解历史，形成历史核心素养。反之，学生对历史毫无兴趣，就会从心理上排斥这门课程，课堂参与度会极其低，那么自然就不能学好历史，学科核心素养更加谈不上。历史发展中产生很多故事，这些故事或有趣、或具有启示性、或悬念横生，以学生认知兴趣高度契合[1]。历史课中根据教学内容，合理运用故事，除了能让学生产生兴趣，具有学习和探究动力，积极加入到历史教学活动中，还能训练其历史思维能力，通过故事分析与推理，逐渐了解历史发展规律，促进历史综合素养发展。学生历史思维能力提升，学习中就会有科学态度，这样就能更为客观和理性的评判历史。

2 历史课运用历史故事的策略

2.1 选好故事

初中历史课运用历史故事不是简单事情，虽然历史故事很多，但是选择的故事必须要能更好服务历史教学目标。也就是说，利用历史故事只是手段，目的在于让学生更好了解历史，掌握历史知识，并能做到举一反三。历史课选用历史故事要以真实为前提，以避免误导学生，使其形成错误的历史认知。因此，教师在备教案时要认真分析教材，判断要不要用历史故事，以及思量用哪个和哪些历史故事。运用可靠的历史故事，确保有据可查，亦或者直接选用有史料记录的[2]。真实的历史故事不仅有利于学生了解那段历史，还能使其更好去评判故事中人物和事件。反之，选用虚构的历史故事，或者一些野史，学生容易分辨不清楚何为真何为假，影响其对历史认识和判断。另外，历史故事必须和教学内容有密切关联，不能只图故事能带动课堂气氛，忽视运用故事的目标和作用。

2.2 导入中应用历史故事

每节课都是从导入开始的，导入好坏直接影响学习兴趣，以及学习状态，所以历史课导入尤为重要。初中历史教学中运用故事导入，不仅契合学生爱听故事，对故事感兴趣心理，又能对课堂教学做好铺垫，有助于历史课教学质量提升。学生在导入环节被吸引，正式教学中主体意识就会比较强。通常会在兴趣影响下，积极进行思考，对于所学内容进行质疑，主动解决问题和探究，历史学习成效则会更好。比如在学习和秦帝国灭亡相关内容，在课前导入可运用历史故事，如战国七雄到秦统一天下。学生在历史故事中对秦朝统一天下和最终灭亡有很强的好奇心，在学习这些内容时就会变得认真，而且有探讨和交流积极性，理解也会更加透彻，最终将全面掌握这部分知识。

2.3 教学中巧妙的穿插故事

初中历史课按照历史教材原封不动去讲解和组织学生学习，学生会认为这些自己看也能了解，何必多此一举。所以历史教学要增添新内容，可运用历史故事拓展，不仅能让学生学习到更多的历史知识和了解更多历史事件和人物，还能使处于游离状态学生重新集中精力，再次投入到历史学习中去。比如在学习到匈奴兴起和汉朝和战相关内容过程中，教师就可设置悬念。首先向学生提问，奥运会获得金牌以后，通常将这些运动员称为什么？学生会回答冠军，这时问学生：你们知道这个称号是怎么来的吗？学生不知道，然后告诉学生，这个和我们这节课中有学习的一位人物有关。学生会问：究竟是哪个历史人物？教师说出霍去病。紧接着讲故事，学生就会集中精神，听课中对匈奴兴起和汉朝和战这段历史会有浓厚兴趣，接下来学习就不用过多的去说，学生也会自觉学。

2.4 创设故事情境

初中历史教学的过程中，有些内容讲起来很费劲，学生不一定能理解，因为历史形成和发展有特定的背景。基于此，教师在教学过程中，可创设故事情境。以洋务运动破产为例，学习这部分内容中，教师直接讲洋务运动，学生可能听不进去，也无法明确其破产原因。教师可借助于邓世昌这个人物身上发生的事情，从而在这个过程中回顾历史，明确和洋务运动相关的内容。学生在一步一步引导下，就能掌握这场运动破产的原因。