小学低年级学生多动症的行为矫正

陈佳萍

昆山市千灯中心小学校，江苏苏州 215341

去年9月，我接手了现在的这个一年级的班级。报到那天家长们带着孩子来学校缴费领教材我就注意到了一个名叫小洛的男孩，这个孩子催着爸爸妈妈赶紧走，表现出强烈的不耐烦情绪。开学后没几天就发现他上课注意力很不集中，屁股总在座位上扭来扭去，甚至还离开座位在教室里溜达。在诸多任课老师都向我这个班主任抱怨后，我再次把小洛的爸妈请到学校，而我也在此次交谈中知道这个孩子是有多动症倾向的，并处于药物治疗中。

1 儿童多动症的定义及特点

儿童多动症（简称多动症），又称注意缺陷多动障碍（ADHD）。是一种常见的儿童行为异常问题。这类患儿的智力正常或接近正常，但学习、行为及情绪方面有缺陷，主要表现为与年龄和发育水平不相称的注意力不易集中、注意广度缩小、注意时间短暂，不分场合的活动过多、情绪易冲动等，并常伴有认知障碍和学习困难。[1]

2 儿童多动症的具体表现

小洛很容易受外界干扰，上课的时候东张西望、不听老师讲课，而儿童多动症的基本特征就是注意力不集中、容易分心。

第二个特征就是活动过多。小洛在课堂上是噪音的制造者，凳子、水杯、铅笔盒都是他演奏的“乐器”，甚至趴在地上爬来爬去，并且被老师制止后又会重复这些动作。第三个特征表现为行为冲动。小洛经常和别人吵架，甚至还去骂路过的高年级同学，和班里同学打架也是常有的事。

3 针对多动症儿童的主要教育方式

3.1 了解家长在多动症儿童的教育中采取的措施

这样一个“麻烦精”，常常让我感到筋疲力尽。促使我去了解他的家庭，查阅关于儿童多动症的资料，找寻“对付”他的策略。

小洛平常生活起居都由爷爷奶奶负责，而他的父母都在另一个城市工作。到了一年级下半学期，由于种种原因家里停止了小洛的药物治疗。停药后小洛表现得比以前更加调皮捣蛋，更为不受控制。这也让照顾他最多的奶奶头痛不已。在我与爷爷奶奶的交流中，他们也对小洛的顽劣表现出极大的生气和失望，小洛的各种行为让他们无计可施。小洛的妈妈也对我谈到她对小洛教育问题的担忧，由于她本身工作的原因，陪伴小洛的时间很少，自己有一些很好的做法也无法尝试。而小洛的爸爸对孩子的问题持乐观态度，他认为自己小时候也是这样调皮捣蛋过来的，现在也一样生活得好好的，不需要对小洛的问题小题大做。由于对孩子的教育问题家长持不同态度，因此也常常爆发家庭矛盾，争吵不断。一个积极正向和鼓励的环境，建立良好的亲子关系去倾听、沟通、发现孩子的优点，都有利于多动症儿童的成长。

3.2 思考学校教育对多动症儿童起到的作用

经过几次学校考试，我发现小洛的智力是没有问题的，甚至他的识字量是远超同龄人的，而且对于老师提出的问题总是反应迅速，急切地说出答案。但由于上课时他很难保持长期的注意力，对需要费神的活动表现出强烈的逃避情绪，导致他不去完成老师布置的任务，成绩处于不断退步中。由于小洛对每周一次的父母带他出游非常看重，于是我给他做了一张计分表，如果每天得分不低于6分，老师奖励小红花并且爸爸妈妈可以带他出去玩，否则出游计划取消。

这个计分表记录了小洛每天的表现，小红花对于班里的孩子都有极大的吸引力，集满一定数量可以来换取小礼品，每朵小红花小洛都细心的带回家让奶奶保管好，正是利用这一点让小洛每天都努力控制自己的行为，连续一周达到计分要求小洛还有最期待的出游，因此一周的时间里小洛都必须时刻注意自己的行为。这些实质的奖励让小洛深刻意识到必须通过控制自己的行为达成所期待的目标。

除了使用计分表这个办法外，为了帮助小洛养成好的行为习惯，比如饭前便后洗手、回家先做完作业再玩、学会自己整理书包等，我也建议小洛的父母多鼓励和奖励他。针对每一项他做得好的事情，及时奖励或鼓励。比如上课时某一节课小洛没有大喊大叫，老师会及时说“小洛真棒，这节课都没有大喊大叫”，在家里也一样，如果他回家先做作业后玩，可以说“小洛有进步了，回家第一件事就是先写作业”。这些鼓励和奖励渗透在孩子点点滴滴的日常学习生活中，让他感受到自己是被肯定的。孩子常常是被正面鼓励改变行为的，而不是负面的。

多动症是一种令家长、老师头疼不已的行为障碍，但是通过药物治疗以及家庭、学校的心理干预和教育，可以让孩子逐步向符合社会规范的方向发展。但是在这个过程中，艰难、挫折和倒退总是不可避免的，我们都必须做好长期与之作斗争的准备。探寻多动症倾向儿童的教育方法时，离不开药物治疗的帮助，在医生的指导下，将行为矫正与药物治疗相结合，让孩子有更好的控制力，一个和谐的家庭环境也是帮助孩子进行行为矫正的重要方面。每一个孩子的成长都离不开父母的悉心照料，作为孩子接受教育的主要场所——学校，负有教育孩子的重大责任。老师足够的关心体贴，家长足够的关爱呵护，让多动症儿童在爱的环境里摆脱病症，健康成长，让我们把目光投向这个少数群体，共同为他们的教育做出努力！