小学英语词汇教学策略的研究

王萨如拉

内蒙古兴安盟扎赉特旗音德尔第九小学，内蒙古兴安盟 137600

1 小学英语词汇教学的现状

1.1 学生思维固化，自主学习意识弱

在我国小学阶段的英语教学中，大部分的教学都是按照目录和考纲来进行教学，所以主要学习的内容都是来自于课本或者教辅材料[1]。而由于教师在进行教学的时候基本上是一对多的状态，所以对于学生知识点的掌握也只能规定到课本上的理论知识，其它关于英语方面的词汇积累或者是文化常识没有办法进行强制性的规定。所以许多学生在小学阶段的思维就比较固化，认为学习只需要学习教师在课堂上的内容就足够，没有进行额外的知识补充，甚至于也没有意识去学习除了课本之外的知识内容，自主学习的意识是比较薄弱。

1.2 英语教学环境十分限制

在我国英语课程教学的过程中，大多数教师都是采用课堂教学的形式来进行，所以课堂教学效果与学生的英语学习水平有着直接的关系。但是，在实际的教学过程中我国大多数的教师都存在一个问题---将课堂时间大部分花在讲解课文，与学生的互动环节较少，从而就导致了学生对于词汇只掌握在“写”和“背”，无法进行有效的口语表达以及语音语调的训练。所以就造成了所谓的“哑巴式学习”。该种学习模式是不利于英语学科的学习，因为语言类的学科最主要的目的就在于使用和沟通。而且积累的词汇量不通过交流和使用也会导致学生对于该词汇的遗忘，只有在不断的使用和输出的过程中才能够进一步的掌握和熟悉词汇，才能够更加牢固的掌握该词汇的具体使用方式以及语音语调。

2 小学英语词汇教学策略的研究

2.1 教师教学注重语句语境

小学阶段英语教师教学的过程中应该要注意语句语境的教学，因为在实际的教学反馈当中：我国大部分的教师在进行英语词汇的教学过程中词汇是作为单独的部分进行教学，将单词与语句和语境划分开，从而对学生造成了一定的误导，因为该学生在教师的引导和组织之下，按照教师的教学节奏进行词汇的背诵，从而单词的背诵都是单独和孤立的[2]。但是英语词汇教学的主要目的在于掌握其词义，并且能够了解到该词汇的搭配和用法，从而使学生在进行一定的词汇积累之后能够组成英语句子以及英语短文来进行交际，而不是要求学生掌握无数个单独的英语单词。所以教师在进行教学的时候一定要转变词汇教学的理念，从而向学生传递词汇积累的重要性，以及在进行词汇积累过程中需要主要的方法和原则。比如说：教师在进行“clean”这个单词讲解的时候，首先需要让学生知道该单词是打扫、清洁的意思，并且让学生了解到在什么时候使用该单词，如句子“Let’s clean the room”是去打扫房间的意思，类似的对单词进行造句或者短文代入，让学生更加具有画面感以及代入感，从而能够帮助学生进行联想记忆，不会只是单独的进行单词的记忆。

2.2 教学与实际相结合

因为英语学科中所学习到的知识基本上是用作于现实生活中的沟通与交际，所以在小学阶段词汇的学习当中，大部分的词汇都是现实生活中接触比较多、以及频繁。所以教师在进行词汇教学的过程中，可以多与现实生活中的事物进行结合与应用，从而帮助学生来更好的记忆和应用。比如说：教师在讲解到单词“Pen”的时候，可以利用实物钢笔来进行展示，来帮助学生记忆；除此之外，还可以利用身体的动作或者是声音之类的方式来辅助记忆，像是在讲解到“Song”的时候，教师可以先哼唱歌曲，让学生猜测该单词的意思，并且可以借此机会向学生推荐有学习价值的英语歌曲，帮助学生进一步了解到英语的语音语调。

3 结语

综上所述，本文根据小学阶段的英语词汇教学策略作为中心点展开了研究，从现阶段小学英语词汇教学的情况、以及针对现状提出的具体策略两个方面进行讨论。知道了要把握住该阶段学生的特性，并且在英语语言类学科的学习上更加重视使用教学、和词汇联想教学的方法，最大程度上调动学生的学习积极性，去培养学生的语言交际学习能力。