浅议小学数学教学中小组合作法的运用

西热加措

西藏自治区工布江达县朱拉乡中心小学，西藏林芝 850300

1 小组合作法运用在小学数学教育实践中的关键意义

1.1 提起学生对于数学课程内容的学习兴致

站在实际角度来看，在小学数学课堂授课中，运用小组合作法时，每一名学生都会被分摊到部分学习任务，譬如有的学生主要负责计算部分的内容，有的学生负责制作图表，有的学生负责对本小组的商讨结论做出总结，等等，可见组内成员的学习成果都会关系到小组整体的商讨质量，这样一来便促使组内成员为了不会连累整个小组，都会尽力完成个人承担的学习任务。在这种情况下，就可以使学生潜在的学习能力被渐渐地挖掘出来，并且还可以在无形中感知到数学课程内容学习的益处，增强学生的自信心，进而保障小学数学教育质量得到显著的提升。

1.2 帮助学生拥有合作学习能力

通常状况下，在小学数学教育实践中，教师在运用小组合作法期间，都会遵从“互通有无”的原则划分小组，换言之在分组时，教师一般都会根据班级中全部学生的现实学习情况，尽量将每一个小组的平均实力大致处在一个水平线上，这样才可以在分组商讨期间，即便有些遇到了难以攻破的数学问题，学生也不会产生轻易放弃的情况，而是向小组中学习实力较强的学生寻求帮助，协同组内成员一起深度研究问题，直到将问题的答案解答出来。长时间如此，学生就会形成集体意识，进而数学课堂授课质量也会随之提高。

2 在小学数学教育实践中运用小组合作法的有效路径

2.1 创建教学情境，使学生可以在情境环境中合作

基于小学生的年纪比较小，存有许多方面的弱点，比如生性好动、贪玩等，在这种情况下，数学课程教师若想使学生主动地融入到授课环境之中，就应当在运用小组合作法时，根据课程内容，为学生创建教学情境，如此便可使学生在现实化的情境中分组合作。

例如，在小学数学教育实践中，教师向学生教授“时、分、秒”这一单元内容时，由于本单元的核心内容是时、分、秒这三个类型的计量单位，所以要求学生学懂如何表达时间，同时学会计算时间。此时，在课前的导读阶段中，授课教师便可为学生创建出一个“时间王国”的童话情境，在这个情境中，时针、分针、秒针三兄弟由于被黑暗势力的入侵给打散了，他们三人在正义使者的帮助下很好地回忆起了自己的性质、特点、意义等，并在正义使者的带领下再次聚合到一起，重新成为了为童话王国的报时工具。在这种情境中，模拟时针、分针、秒针的学生需要将教材中关于这三种计时单位的性质都逐一梳理出来，模拟正义使者的学生需要向这三种计时单位告知彼此间的相互换算关系，以及三者是如何紧密合作来构成时间运转的体系，并最终按照时间计算的方式来正确地展示出各种时刻等。2．2在主题活动中运用小组合作法

对于小学数学教育来讲，为了可以使学生的学习具备实用性、目的性，而不是与主题内容相违背，则需要授课教师在运用小组合作法期间，为学生设计出主题活动，使学生可以在参与主题活动的同时进行合作。

例如，在小学数学课堂授课期间，教师向学生教授“扇形统计图”这一单元内容时，考虑到本单元的授课目的在于，使学生意识到在统计处理数据时，图表所起到的关键作用，以及如何选用最适宜的统计图。

3 结语

总而言之，最近这几年，在新课程改革工作逐步深入的进程中，要求课程教师在课堂授课期间，摒弃老旧的授课模式，将学生视为课堂的主体，在课堂中为学生留出充足的时间，以此激起学生对于课程内容的学习兴致，使学生可以主动地加入到学习的团队之中，继而提升课堂授课质量。对于小学数学教育而言，愈来愈多的课程教师开始在教学实践中，加以运用小组合作法，用以借助集体化的学习模式，为学生提供自主学习的环境，使学生可以渐渐地形成独立学习能力，这种授课方法在目前受到了学生与课程教师的普遍欢迎。由此可见，对于小学数学教育实践中，如何运用小组合作法展开研究，很有必要。