初中数学高效教学的策略

夏阿达提·卡得尔

新疆哈密市第十一中学，新疆哈密839000

相比于小学时期的数学教育体系，初中数学课堂更加注重契合教学大纲，旨在帮助学生将课本中的理论知识进行灵活运用，培养学生的数学核心素养。特别是在新课标教育方针下，教师必须敢于突破传统课堂教学模式，用更加多元化、创新化的理念来推动教育实践，同时还需要结合各自班级的实际情况，打造一套契合学生个性化发展的教学模式。

1 当前初中数学课堂教学中的不足

1.1 课堂教学模式不完善

在教师为主导的教学模式中，学生的主动权较小，往往只能随着教师的指令做事，没有表达自己的主观想法的机会。在这样的学习环境中，教师的权利较大，通常会将“成绩至上”的错误理论贯穿于整个数学教学过程中，花费大量的知识进行数学理论知识讲解，让学生进行机械式的记忆，以图达到学生数学学习成绩的提升。虽然具有短暂的效果，但是从长远的角度来看却具有较大的弊端，数学课堂教学时间有限，教师将大部分的时间花费在概念的讲解与督促学生的记忆上，致使数学课堂中的其他环节被挤压，甚至被省略，在这种课程安排不够合理，讲课环节时间分配欠科学性的情况下，对学生的综合素质能力发展具有极大的负面效应。

1.2 学生课堂上的参与度不足

首先，教师与学生之间往往就像隔着一座大山，学生表面看似敬畏教师，实际在内心可能只是抵触、应付甚至是反感。师生之间出现隔阂，易导致课堂整体气氛缺乏灵气，教师与学生、学生与学生之间的互动都非常少，很多课堂教学活动学生不愿意参与其中。其次，部分教师为了顺应新课改提出的相关要求，在课堂上增设了大篇幅的提问环节，“问题式教学”虽然能够带动学生积极思考，但是如果应用不当，最终只会让学生在课堂上不胜其烦，不仅白白地耗费了课堂的宝贵时间，同时还影响了学生的参与积极度。

2 初中数学高效课堂的构建策略

2.1 趣味教学激发学生兴趣

兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。因此，从学生的兴趣入手，能够起到非常显著的效果。例如，教师在执教《相似图形》的相关内容时，教师可借助多媒体教学设备开展教学活动，让多媒体教学设备成为教师的得力助手。在课前，教师使用几何画板、Flash等软件制作可互动的课件，在课堂上向学生展示。教师操作课件，将相似的图形进行重叠，让学生直观地看到相似图形之间的相同与不同，进而在教师讲解相似概念的过程中，将课件与教材内容进行对应，起到更好的教学效果。这种采用多媒体教学设备开展的教学活动本身即具备一定的趣味性，能够很好地调动学生参与到数学课堂当中，进而取得激发学生兴趣的效果，促使学生在课堂中更投入，产生更好的教学效果，带动教学效率提升。

2.2 借助互联网平台提高教学实效

数学教师要会运用互联网技术，拓展数学课堂教学资源，创新师生教和学的互动评价。互联网平台资源丰富，教师要巧用微课、视频和动画等资源增添作业趣味性，运用资源设置前置学生作业，用游戏化模式调动学生作业兴趣，让学生分层作业，在寓学于乐中完成作业。教师要让学生网络共享资源，善用互联网平台载体创意数学课堂教学，把学习内容运用微课、游戏和竞赛等，通过网络共享布置学生自主预习和检测闯关，构建开放有度的数学作业平台。

2.3 分组合作学习，体现学生主体地位

分组合作学习模式有利于体现学生在课堂中的主体地位，激发学生的探索欲望，发散他们的数学思维．学生共同探讨、合作学习，可以交流经验，探索适合自己的学习方法。不过，教师在开展分组合作学习模式时，应当根据学生的具体情况进行合理分组，由优等生带动中等生和学困生，逐步提高他们的学习水平，营造一个良好的学习氛围。例如，在学习“平行线的判定方法”时，教师可以先将微课视频播放给学生观看，随后要求各个小组进行讨论，根据自己的理解和推理，找到几种平行线的判定方法；也可以引导学生对教材内容中提到的几种判定方法进行验证，鼓励所有学生发表自己的看法，交流互动．以此逐步增强学生在数学学习上的自信心，为今后的学习奠定坚实的基础。

3 结语

总而言之，教师要想有效提升初中数学课堂的教学效率，就要认识到信息技术在初中数学教学课堂上的优势，并根据数学教材的内容以及学生学习数学知识的实际情况，科学地将信息技术引入到实际的初中数学课堂。并且，教师还要借助信息技术直观性的优势，将复杂抽象的数学知识更形象具体地呈现在学生的眼前，以此有效降低学生学习数学知识的难度。同时，教师也要借助信息技术增加教学模式的多样性，并重视合理使用信息技术设计数学练习习题，这不但能够有效丰富初中数学教学课堂的内容，这对教师实现高效数学课堂教学也有着十分重要的意义。