刍议小学语文课堂有效渗透核心素养教学的策略

索朗达吉

西藏林芝市朗县中心小学，西藏林芝 860400

1 创建授课情境，提起学生的语文课程学习兴致

常言道“兴趣是最佳的老师”，可见作为语文课程教师若想提升授课质量，首先应尽可能地激起学生对于语文课程内容的学习兴致，只有这样才可以有效落实教师所设计开展的课程活动。为此，在小学语文课堂授课期间，课程教师应当借助班级中的电教设施，为学生创建出语文情境，用以汇集小学生的注意力，使学生积极地融入到语文授课情境之中。与此同时，运用电教设施辅助课程活动的开展，还能够扩展课程教师的授课资源，引领学生深度挖掘课文内容的价值内涵，继而使学生慢慢地形成语文素养。

例如，在小学语文教育实践中，教师为学生讲解“开国大典”这一课时，教师就应在备课阶段，借助信息技术设计编制与课程内容相关的课件，然后在课堂上借助班级中的电教设施，将预先准备好的课件为学生播放出来，在这种环境下，便可以使学生感知到开国大典时，国内民众的激动心里、自豪情感，如同自己也在其中一样。自此之后，让学生伴着此时的情感与情绪，朗读课文内容，并且将课文中的重点内容、难点内容标识出来，这样一来，便可激起学生想要学懂课文内容的欲望，从而可以将个人的关注力始终投放在教师的授课环境之中，有益于学生减弱学习难度，扩展学生的思考范围，深度剖析课文内容，最终学懂更多的语文课程内容。

2 更新教学观念，创建出宽松的授课环境

基于小学生的岁数比较小，生性贪玩、好动，倘若教师创建出的语文课堂氛围过于严谨、凝重，学生就会渐渐地失去了学习语文课程内容的兴致，进而影响到小学语文教育质量。所以，作为小学语文课程教师，应当一直将课堂环境维持在灵活有趣、宽松的状态下，这样才可以顺应小学生天性。此外，考虑到小学生大都酷爱做游戏，如此一来，课程教师便可在课堂授课期间，借助游戏教学法，为学生设计出多种新颖的课程活动，赋予枯燥无趣书本内容以有趣的灵魂，这样才能激起小学生对于语文课程内容的学习兴致。

3 为学生提供自主学习的机会，挖掘学生的潜在学习能力

纵观语文教育情况来分析，自主学习属于一种新颖的授课模式，并且其也将会成为今后素质教育的主流方向。现如今，小学语文课程教师，应当摒弃老旧的授课观念，更新授课模式，正视学生主体地位的关键性，同时将课堂归还于学生，在课堂授课期间为学生留出充足的时间，使学生自主学习，尽力为学生创建出优质的课堂环境，以此引领学生形成和增强语言表述能力、思考分析能力、实际运用能力、语文素养。

4 开展实践活动

从实际情况来看，语文来源于生活，又服务于生活。在如今的小学语文课堂教学中，理论与实践的结合能够提高学生的理解能力，也能够让学生更好地构建与运用语言，以此培养学生的审美鉴赏与创造能力。

例如，在小学语文课堂中，授课教师为学生教授“圆明园的毁灭”这一课时，教师就应参照现实情况为学生开展实践课程活动。活动的形式多种多样，如果学校有条件，老师就可以带领学生去北京圆明园遗址进行参观，让学生近距离观察圆明园的景观，然后写一篇心得体会。如果学校没有这个条件，老师就可以给学生布置一个课后任务，让学生自主调查有关圆明园的资料，可以通过网络，也可以通过书籍，然后做一个简单的报告在课堂上汇报，完成教学。

5 结语

总而言之，目前在新时期视域下，各门课程的授课教师不再仅仅向学生教授书本内容，大都将教育重点落于如何帮助学生增强综合实力之上。因此，在小学语文教育实践中，作为课程教师应当获悉学生的实际情况，在此基础上设计开展多样有趣的课程活动，以此提起小学生的参与兴致，凝聚小学生的关注力，使其可以自觉加入到学习队伍里面，这样一来，就可以促使小学语文教育体系日趋完善，进而增强小学生的语文综合实力，使学生能够渐渐地形成语文素养。