小学语文“读写结合”教学策略之思考

帕孜来提·阿不都热依木

新疆哈密市第十一中学，新疆哈密 839000

1 小学语文“读写结合”教学的必要性

1.1 有利于学生想象力及创新思维能力的培养

在新时期的小学语文课程教学中，除需要对学生进行语文知识的教学之外，对学生的想象力及创新思维能力进行培养也是十分重要的任务，需要教师在这一方面加强投入及研究，而读写结合策略的应用有利于这一目标的实现。在实际教学活动的开展中，教师在引导学生完成阅读任务的过程中，可以对阅读重点内容进行划定，在此基础上提出相关主题，引导学生依据该主题进行深入想象及思考，并且让学生以小组为单位实行自由探讨，在此基础上有效激发学生的探究兴趣，帮助学生更好理解文章内容，并且可以在此基础上将思考内容转变成为文字形式进行语言创作，在不断进行训练的基础上，实现学生创新思维的培养，使学生的培养要求及需求得到满足。

1.2 进一步增强教师的教学水平

在新课改背景下，传统教学模式暴露的问题越来越多，每个小学语文教师基本上都在不断探寻更为符合学生实际、更加完善的教学方法。开展读写结合教学能够完成更具趣味性的教学情境创设，将晦涩难懂的语文知识更为直观形象地展示到学生面前，降低知识理解难度，提高课堂教学效率，有效提高教师的教学水平，使他们的课堂驾驭能力得到进一步增强，对预期教学目标的实现起到更大的促进作用。

2 基于读写结合的小学语文教学策略探究

2.1 创新读写结合形式

在读写结合形式过于单一的情况下，学生也会出现学习兴趣下降、课堂参与度过低的情况。对此教师要以学生的身心发展规律为基础，对读写结合形式展开全面创新，以提高读写结合教学形式的多样性与针对性。例如，在学习《牛郎织女》这篇课文时，学生常常因牛郎织女受天河阻隔而感到惋惜，面对这一情况，教师完全可以鼓励学生充分发挥自己的想象，从课文中各个情节的衔接点入手，大胆进行改编，写出令自己满意的故事情节与结局，以锻炼学生的想象力、创新思维能力。而在学习《草船借箭》这篇课文时，由于文章属于名著《三国演义》的节选，教师还可以先为学生讲解赤壁之战时的局势以及双方兵力对比、人物关系等基本信息，以帮助学生了解文章背景，之后再鼓励学生以课文内容及相关背景信息为基础，围绕“草船借箭”后的战争走向展开推理分析，最后完成对课文的续写，以提高学生的逻辑推理能力、分析能力、想象力以及写人叙事的写作能力。

2.2 整合课程资源，引发学生情感共鸣

教师要结合学生的阅读基础和教材，整合课程资源，在实际阅读教学中善于将课文内容和学生思想感情相融，引发学生情感共鸣，有利于调动学生参与阅读学习积极性和增强学生语言应用能力，最重要能改变传统语文教学单一枯燥的现状。在整合课程资源时，教师要研究文本内容，为学生的语言表达提供载体，使学生的读能够围绕文本理解而展开，并在师生交流中唤醒内心情感，使学生的情感与文本融合一体，达到为学生的写奠定基础。

2.3 丰富读写交互内容

由于传统的作文课授课形式较为单一，对于读写结合教学而言无非是采用读后感的形式，这样既局限了学生的创作空间，从而总会在写作作业中出现雷同的作品。那么，为了改变现状，首先作文课的范本不应仅仅局限于书本上，教师可以选择写生的方式，带领班级内的小学生们走入山间田野中去感受大自然的鬼斧神工，使得既可以启发小学生的自然天性，又可以帮助小学生启发语文写作灵感，同时还可以为小学生提供多种多样的写作素材。另外，在写作方式上，教师也应该采取丰富多样的教学，诚然读后感是有帮助于学生们理解文章的主旨、体会作者的情感，也锻炼了学生们的写作能力，但这种题目学生们的思维是较为固定的。所以，不妨改用开放性的改编写作方式，使得小学生可以有更加广阔的空间，使得提升小学生更为全面的读写能力。

3 结语

总而言之，在教育现代化背景下，读写结合教学重要性的受重视程度与日俱增，在这种背景下，教师必须跟上教育现代化改革发展步伐，认识到传统教学模式存在的缺陷和不足，以学生为主体展开教学模式优化，进行教材的深入挖掘，展开拓展阅读，以此引导学生更为积极主动地投入读写训练中，调动他们参与知识学习的兴趣，从而使课堂教学质量得到进一步提高，为他们的综合素养提高做出更大的贡献。