数字化背景下职业教育课堂教学方式方法的创新研究

丁晓强，桂杨

顺昌中等职业学校，福建顺昌 350032

1 改变传统课堂教学方式，增加课堂趣味性

在以传统教学方法的课堂里，一般是以教师“讲”知识为主，学生端端正正坐在座位上听讲，只要走神，就会出现知识断节情况，后面的课堂知识便很难消化。想要改变这种情况，最有效的办法就是增加课堂趣味性[1]。

首先，教师可以采取分组教学的方式。例如，在学习多媒体技术应用课程《图形图像的加工》课时内容时，可以根据学生的数量，将学生分组，让每位学生提前准备一张自己最喜欢的图像照片，通过小组讨论并说明自己喜欢的理由，在小组内选出一位学生将图像照片放在多媒体设备上跟全班分享，然后再正式引进课时内容。这样能够让学生参与课堂的每一环节，知识记忆更加深刻。其次，教师可以在课堂中利用多媒体设备，在课堂中播放有关课时内容的小短片、音乐等，以此来集中学生的注意力，增加对课堂知识的了解，增加学生的学习兴趣，培养学生探索更多知识的兴趣。

2 多运用多媒体设备展开教学

展开职业教育数字化课堂教学，就需要多运用多媒体设备。教师需要自己在课堂中多使用多媒体设备，可以把书本上的课时内容结合自己的教学方法制作成课件，这样不仅课时内容非常直观，而且节约了很多在黑板上板书知识的时间。

教师除了自己要多加运用多媒体设备进行课堂教学，还需要引导学生多加接触这些数字化设备。例如，在学习信息技术课程《文本和表格信息加工》课时内容时，教师可以提前布置预习任务，让学生通过多媒体设备创建文本和表格，然后自主进行信息加工，在课堂中，进行任务展示。教师和学生在课堂中共同使用多媒体设备，可以共同培养数字化教学意识，培养学生学习的主观能动性，让学生更加了解数字化教学，为展开数字化课堂教学铺设情境，如此数字化课堂教学的效果才会更好。

3 增加学生获取知识的渠道

顺应数字化时代的发展，职业教育知识的获取途径应该不限于课堂，教师应该研究更多获取知识的渠道方法。最常见的软件小程序，小视频，微课，一些社交媒体都可以成为学生获取知识的途径。这样学生不仅可以在课堂中学习，在线下学习，而且还可以利用课余时间的线上学习，非常便利[2]。

教师在课前，可以先将课时内容和课堂学习重点录制一个小视频，或者是制作一个文本发到线上，让学生自主预习及时进行课后复习。还可以布置额外任务，让学生利用数字化设备查询资料，准备好相关内容。引导学生多次利用数字化设备进行课前预习、课后复习，培养学生的课前课后的学习意识，巩固课时知识，取得最佳的数字化自主学习效果。对于增加学生获取知识的渠道，教师应当在课堂中进行引导。

4 进行实践性教学

对学生进行职业课堂教育的地点，不能局限于课堂教室，应该在不同的地点展开丰富的教学活动。对于设计类职业课堂教育，可以多出去写实，观察大自然的事物，学生之间各自分享感想，课下写一篇写实感想。对于计算机信息化职业课堂教育，可以多在计算机多媒体教室上课，实际操作会让学生对知识理解的更加透彻并学会实际运用知识。

5 建立一个完整的课堂评价体系

了解课堂教学的效果和学生把握知识的程度以及学生差异，就必须要建立课堂评价体系。一个完整的课堂评价体系包含了课前预习情况打分、课堂表现程度打分、课后作业完成情况打分。一个学期的课时内容可以按月份完成一次课堂评价，对于评价分数高的学生进行相应的奖励，对于评价分数低的学生进行鼓励[2]。

教师把完整的课堂评价体系运用到职业教育中，首先可以让学生有一个良性竞争意识，有好的学习反馈，还可以让学生养成优秀的学习习惯，对课堂注意力更集中，激发对课时内容的学习兴趣。然后可以让教师在课程不同阶段掌握学生的学习情况，针对学生个体之间的差异，开展多样化教学。教师通过评价体系反馈出的结果，进行教学方法总结，如此一定可以取得非常好的教学效果。

6 结语

运用数字化来研究新的职业教育课堂教学方法，不仅可以一改传统课堂的低效率教学方式，而且还可以开发学生更多的可能性。将数字化多媒体设备运用于每一堂课，让学生占据一堂课的主体地位，让学生和教师更好的交流。依托数字化，让教学的方法更加多样化，培养学生自主学习能力、自我监控能力，培育具备信息素养的社会性职业人才。