基于“内圣外王”的班级文化建设

王斌

潜江市园林二中，湖北潜江 433100

1 班级文化内涵结构

班级文化是身处特定班级的所有成员共有的信念，价值观，态度的复合体。班级成员共有观念广泛地体现在班级物质空间，班级制度，班级活动的方方面面。班级文化的结构则由两个部分组成，一是班集体的组织要素，一是班集体中的个体要素。班级的组织要素是一个班级特有的使命，活动，规范空间；班级愿景，班级规章，班级活动，班级物质空间四类组织要素构成一组自内向外的同心圆。班级的个体要素指学生的思想观念和行为方式，行为方式我认为包括学习方式，人际交往方式和日常生活方式。《活法》中“内圣外王”的哲学思想则是笔者这次思考班级文化建设的内容要旨。班主任带领班级建设班级文化也需要这些哲学思想的指导。

2 班级文化建设的影响因素

两千多年来的儒家思想一直以“内圣外王”作为基调，如何实现“内圣外王”呢？儒家又把“内圣外王”拆分为八个步骤，即“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”。“格物、致知、诚意、正心、修身”是“内圣”的范畴，而“齐家、治国、平天下”则是“外王”的体现。千百年来，内圣外王说的人很多，但真正做到的屈指可数。王阳明做到了，因此成为了近代儒学大家；而远在日本的稻盛和夫，似乎也接近了“内圣外王”的境界。孔子所说的“修己以安人，修己以安百姓”就是“内圣外王”之道，作为班主任，应做到“修己以安人，修己以安班”，将自己内在拥有的巨大精神力量见之于班级文化建设，建设优秀班级文化，成就优秀班集体。

2.1 内圣

班主任是一个班集体的领导核心，班主任的思想和行为必定会影响班上的学生，所以，班主任的内在修养是班级文化建设的隐形影响因素。这个隐形影响因素就是“内圣”。

如何做到内圣？首先我们要有理想。《活法》中说“心不唤物，则物不至[1]”，这其实和孔子的“我欲仁，斯仁至矣”有异曲同工之妙。其次是勇敢追随自己的心灵和人生的价值。庄子在《逍遥游》里说：“举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮，定乎内外之分，辩乎荣辱之境地，斯以矣[2]”。我们的生活很大程度上要受到别人的影响，父母的意见、朋友的劝解等等，然而没有任何人告诉你，最需要做的就是倾听自己内心的声音，追随自己的心灵和人生的价值。知道自己想要什么，才有可能实现。心不想，则事不成。

总结起来，在班级文化建设的时候，班主任应以身作则，帮助学生树立正确的理想并鼓励他们勇敢追求人生理想，保持诚意，坚定信念，在不断努力的过程中磨练自己的灵魂，提高自己的心志。让班级中每个个体的精神世界是饱满的，真正做到以“内圣”来实现自我管理。

2.2 外王

那什么是外王呢？稻盛和夫先生给出的办法是利他，处处为别人着想。公司的领导要为员工着想；公司要承担社会义务，要以国民的利益着想；在国家层面，日本要考虑其他国家的感受，要为曾经侵略别国道歉。利他，表面看是退让，也许能换来别人的理解和支持，

反而能取得意想不到的成果。

班主任应该以学生的切身利益为班级文化建设的前提，处处为学生着想，教会学生坚持劳动必将取得胜利。这个看似人人都懂得的人生哲学，但是似乎又很少有人在乎和真正做到，所以“内圣外王”必定是班级文化建设最重要的两个因素，其他的班级文化建设组成部分都将是在这两个因素的引导下进行的。

教室是学生学习的重要场所，教室环境也是班级形象的标志之一。优美的教室环境能够让学生在学习的时候缓解疲劳，所以，教室的净化，绿化和美化是必不可少的。这是保证学生安静学习的前提，也更能够激发学生的学习热情。

优秀的班级文化建设从侧面体现出教育的创新和教学管理的提升，同时也推动教育文化的创新，打造创新教育。创新精神，创造能力和创新人格会成为创新教育的基本价值取向，是全面实施素质教育过程中着重研究和解决学生创新精神和创新能力培养的问题。优秀班级文化建设是创新教育的保障，促进班集体发展，注重教育的整体提升，走创新发展之路。因此，优秀班级文化建设是教育提升创新的保障。