高校国防类学生自我教育组织在国防教育中的作用分析——以大连医科大学为例

王兰英，简福星，何杰*

大连医科大学，辽宁大连 116044

高校国防类的学生自我管理组织我们又称为学生社团是学生基于个人兴趣与需求发展起来的与国防和军事类知识相关的学生自我教育、自我管理组织。学生组织通过开展形式多样的军事国防类活动，激发大学生爱国热情，加强大学生国防观念培养，在高校国防教育工作和学生自我教育、自我管理工作中发挥着重要作用。

国防类学生自治组织一般可分为两类，一类隶属于校、院团委，由社团联合会、学生会等组织代管，这一类自由程度比较高，是学校对学生管理的桥梁；另一类，是隶属于校武装部，由武装部承担学生组织的经费，这一类为武装部分担了一部分任务，如军事训练、国防教育、征兵宣传等。从以上的分类中就可以看出高校国防类学生自我教育组织承担着三大主要任务：军事训练、国防教育和征兵宣传。

目前，高校国防教育学生自我教育组织包括军事爱好者协会组织，以学生中的军事迷、军事发烧友为主的军事爱好者协会；国旗护卫队，以护卫国旗为使命，以弘扬爱国主义精神为己任，负责各高校升旗仪式任务；与国防事业有特殊联系的学生组成的特类学生组织，如以高校退伍士兵组成的学生组织；以对某项军事技能感兴趣的国防体育组织等4 类。我校目前的国防类学生自治组织有三种：一是隶属于我校团委的“国旗护卫队”；二是隶属于武装部的学生教官训练营；三是隶属于武装部的国防教育促进会。学生教官训练营成立于2013 年，国旗护卫队成立于2015 年，国防教育促进会成立于2016 年，三个组织仍然在不断的成熟和完善中。

近年来，结合实际，大连医科大学以国旗护卫队、学生教官训练营和国防教育促进会三大国防类社团为依托，积极探索国防类学生自我教育组织在高校国防教育工作中的积极作用及实现路径，在实现“树立树人”根本目标的前提下，积极探索如何加强大学生在国防领域的自我服务，自我管理和自我教育，形成与大学生思想政治教育齐头并进，同向同行的体系化的育人格局。

1 高校国防类学生自我管理组织的表现形式及发展特点

1.1 以“爱国拥军”、“爱校荣校”教育为主线

培养当代大学生的使命意识和家国情怀，是国防类学生自我管理组织构建的基础内涵和核心要义

并以强烈的使命感和责任感一届届传承下去，贯穿于社团开展的各项活动之中，潜移默化间将爱国情怀入脑入心。以“国旗护卫队”为例。过去国旗护卫队仅仅被认为是简单的升降国旗，现在我们更加注重强调国旗文化、国旗的含义，向学生们讲为什么升国旗时要站立、为什么升国旗是一种大事，通过培养学生的尚武崇军的意志和纪律观念，将升旗上升为一种国旗文化。国防教育促进会基于学生对军事国防话题的共同兴趣，以开展国防知识竞赛、国防演讲比赛、参观军事类博物馆、聆听军事专家讲座等兼具理论性与实践性的活动传播国防知识、扩展军事素质，增进大学生对国情国策、国防军事的认识，在塑造大学生军事思维的同时培养其对国防军事的热情，从而坚定其爱国主义精神与拥军爱国思想。大学生教官训练营作为学校新生军训主要力量，本着优中选优的原则，在做好选拔的基础上，不断强化学生军事化训练，形成学校时训加部队驻训的学生教官管理模式，充分发挥学生教官自身优势，将军事技能学习，军事理论学习和军事教学法学习相结合，让学生教官在部队中养成的好习惯、好作风在校园开花结果。

1.2 国防类学生自我教育组织更能有效发挥学生的主观能动性

不同于常规的理论授课和强制性的学生活动，国防类学生自我教育组织是以学生自发、自愿的形式，以学生自建、自治的模式进行发展。扎根学生群体，自下而上的开展相关活动。学生组织内部制定自己的章程、工作规划、组织架构，开展的活动能够更多的体现学生的意志与学习发展的需要，更加符合学生参与活动、理解教育内容的学习规律，更加契合学生喜闻乐见的、符合时代发展的教育方式，更能充分调动学生群体在自我培育、自我塑造中的积极性、主动性和自觉性。

2 高校国防类学生自我教育组织的作用及发挥

2.1 信仰引领和价值导向

高校国防类学生自我教育组织一般围绕爱国主义教育、革命英雄主义教育、爱校荣校教育、国防观念教育等思想内容开展相关知识的普及、趣味竞赛、军事训练、实践考察等具有体验性的教育活动。引导大学生树立正确的人生观和价值观，培养大学生深厚的家国情怀。国防教育促进会通过开展国防知识讲座，烈士陵园的清扫与祭祀，拉近学生与国防的距离，培养良好的民族责任心和革命英雄主义，将认同感和荣誉感升华为对国家国防建设的责任感。

2.2 实践转化与知行合一

在做好军事理论课主渠道教育的基础上，增强军事理论与军事技能合成育人效果。理论教育是知识与思想的输入，实践活动是理论知识输出与行为转化的结果。国防类学生自我教育组织作为实践性学生组织，以各种实践活动促进学生运用理论知识开展实践，实现知行的转化以及知行合一。我校国防类学生自我教育组织每年利用假期到爱国主义教育基地、边疆和革命老区等地开展以爱国拥军为中心思想，以弘扬优良传统、担当青年责任为主题的教育实践活动，将理论学习与精神传播落实到实际的宣教、服务行动中去，以实际行动落实知行合一的教育效果。

2.3 丰富结构和认识开发

校园文化的多彩已经为大学生个性化成长营造了良好的氛围，而国防和军工文化已经与学校的精神文化体系融汇一体。国防类学生自我教育组织通过国防相关活动的开展，在专业知识的基础上，提高了大学生对个人、社会、国家的认识，将个人理想与家国梦相融合，积极探寻并实现人生价值。国防教育促进会可以发挥“第二课堂”的作用，为军事爱好者提供交流思想和展现技能的舞台，将课堂由教室搬到户外，由“满堂灌的被动听”，变为“挽起袖子主动做”，自觉获得军事知识，自动获取军事技能。

3 高校国防类学生自我教育组织存在的问题分析

3.1 发展随意性强，延续性差

一些高校国防类学生自我教育组织存在着国防教育认识不到位、缺乏长期规划、国防教育覆盖面不够、普适性国防教育资源紧缺等问题。另外，其他的物资和扶持都较为缺乏，学生指导教师、培训场地、物资储藏室等也是制约组织发展程度的重要因素。

3.2 经费保障乏力，社会支持较弱

一方面高校学生社团众多，校相关部门经费有限难以专项拨付。由于国防类学生自我教育组织的特殊性，高校管理单位也难以随意向社会开放，接纳企业赞助商和一些民间组织提供的经费。一些管理单位对国防类学生自我管理组织行政性或命令性的强制干预过多，也是造成社团成员积极性不高的一个主要原因。

3.3 组织规范性不足，内外部管理失范

国防类学生自我教育组织有其他学生自我教育组织的通病，成立之初，往往以社团成员简单的约定和相互的信任为基础开展工作，学生加入和退出都偏随意，内部自我约束相对较弱，在社团审批注册、日常管理、注销等生命周期链条中出现缺位现象。

4 高校国防类学生自我教育组织发展的路径分析

4.1 立足自主性，强化自我管理

国防类学生自我教育组织应该立足学生群体的自主性和国防军事特色，坚持以学生感兴趣的话题，在国防活动规划、活动主题、开展方式等方面充分发挥学生的积极性和主动性，在参与的过程中，强化理论的知识引导作用和价值引领作用，以学生喜闻乐见的实践方式，比如抖音小视频、宣传片、榜样宣讲、基地参观、军营开放日等活动，突出国防特色，深化理论理解，充分调动学生的参与热情。

4.2 注重感染性，强化科学管理

高校学生自我教育组织的活动经常会陷入形式老套，参与热情不高等困境，在价值观激荡的时代背景下，创新国防教育的开展形式，丰富教育内容，增强教育感染力是重点思考的问题。要加强组织的科学化管理，学校相关主管部门应当系统研究制定国防类学生自治组织的建设规划和实施方案，作为国防类学生自我教育组织建设的指导性文件。我校现有的三个国防类自我教育组织分别隶属于团委和武装部，对于学生思想引领和实践提高具有很好的指导作用。

4.3 落实时效性，强化实践管理

国防类教育社团活动要注重落实时效性，将时政热点，时代精神与理论知识结合进行宣教。将大学生国防教育与社会实践相结合，与参观考察相结合，与实地调研相结合，尝试使用新载体、新平台、新媒介，将传统的精神以崭新的方式进行传播，将时代的精神以更强的声音进行宣传，展现建军、建党精神的时代含义，使之在大学生群体中被理解、被践行。我校国防教育促进会注重利用新媒体的宣传作用，通过“大医国促”官方微信平台以及大连医科大学武装部网站、军训网站等媒体普及国防知识、展现社团魅力，促进理论与实践的转化。

4.4 增强互动性，强化发展管理

注重反馈，争取支持，汲取发展资源，谋求持续发展。首先在学生自我教育、自我管理的基础上，发挥学校职能部门的作用，学生组织活动可以与学校的官方活动进行交叉或者结合，从而争取更高层面的宣传支持以增强活动效果。其次要依托区域性协会，加强校际的交流合作。