用好导入策略，提高学生生物学习效率

万芸

导入是课堂教学中不可或缺的一部分，在高中生物课的教学中，合理的导入不仅可以唤起学生学习主动性、激起学生的课堂生物学习思维，而且可以活跃课堂氛围，让学生在轻松的课堂中学习到生物知识。本文中我将以苏教版高中生物课的实际教学为例，浅谈在高中生物的教学中，如复习导入法、悬念导入法及实例导入法等导入方法的具体使用策略。

一、复习导入法

根据实际教学实践，我发现虽然在每堂课中导入环节只占据了短短的几分钟，但是这几分钟的导入对课堂教学而言有着巨大的作用。在高中生物课的教学中，作为教师的我们应该意识到学生学习注意力的重要性，并利用合适的导入方法将学生的注意力快速由课外活动转移到课堂教学中来，以此为整堂课的实际教学活动做好铺垫。

基于实际教学经验，我认为我们可以采用复习导入的方法，在讲新课前通过对相关旧知的复习，唤起学生对新课知识的熟悉感。如在“生态系统的物质循环”部分知识的教学前，我了解到我们的学生已经具有了一定的生态系统知识，因而在此课的教学中我们就可以先带领学生就生态系统的能量流动渠道及流动特点等知识点进行简单的复习，并要求学生根据这些知识点通过小组讨论的方式对生态系统中的能量流动进行简单的总结。经过学生讨论很快就能发现：在我们的生活中，能量不能被重复使用，但是因为太阳能够为我们所处的生态系统提供源源不断的能量，所以我们的生态系统才能得以正常运转。在学生得出这一结论后，我们就可以将能量转为物质，并让学生思考“太阳能够为我们提供可用于维持生态平衡的能量，但是谁能为我们提供物质呢？”这一问题，就此自然地将新旧知识点衔接起来。

在实际课堂教学中，这种用旧知识带出新知识学习的导入方式最为常见，在高中生物的实际授课活动中，我认为这种方式不仅能切实让学生做好学习准备，而且能帮助学生进行生物知识建构，增强学生生物学习的系统性;其次，在复习导入环节中，如案例中这般将新旧知识放在一起对比的方法也能更好地唤起学生的科学生物认识;另外，这种以问题引领引入新课的导入方式也可以给学生的新课学习以一定的缓冲时间，让学生在思考中既能得到探究意识的培养，又能做好生物学习的准备。

二、悬念导入法

在高中生物课的教学中，我们的课堂授课时间只有短短的45分钟，要想珍惜好这45分钟中每分每秒，发挥出这45分钟的巨大教育意义，作为教师的我们就必须重视起导入环节的作用，以高效的手段唤起学生的学习积极性，让学生以更好的姿态投入到生物课的课堂教学中来。

高中阶段的学生在学习中具有着浓厚的求知欲望和探索意识。因而，在实际课堂授课中我们就可以根据学生的这一特点，采用悬念式的导入方法，用悬念问题唤起学生对新课知识的好奇心，让学生更积极、更主动地投身于课堂学习中来。如在“植物激素”部分知识的导入环节中，我们就可以通过情境创设的方法，根据学生的日常生活经历，为学生提出一个这样的问题：昨天我在家照料阳台上的花的时候，发现了一个很有趣的现象，所有花的成长方向竟然都是朝向窗外的，你们想一想自己家的花是不是也是这么生长的呢？学生思考之后就会诧异地发现原来所有人家里花的朝向都是这样。那么为什么会出现这一问题呢？其实这个情况出现的原因非常简单，答案就是激素，也就是我们接下来要学习的新课。在实际教学中我们可以先不为学生解答这个疑惑，而是采用“卖关子”的方法，告诉学生这道问题的答案就隐藏在本课的学习中，以此唤起学生对新课知识的学习欲望。

在实际教学中，这种贴近学生生活的教学方式能够更好地将学生的课下生活与学生的课上学习结合起来，以此让学生得到生物实践能力的增长;悬念问题的方法能够有效地激发学生的探索欲望，唤起学生的学习积极性;而卖关子的方式则可以更进一步地将学生的注意力集中到新课学习上来。因此，我认为，在高中生物课的教学中，如案例中的教学方式具有一定的教学效果和实践价值。

三、实例导入法

在高中生物课的学习中，我们所接触的大多数知识都与我们的日常生活息息相关，其研究的动物、植物、生态环境等等都切实存在于我们的实际生活之中，但是由于阅历等因素的影响，我们并不能直接观测到生活中的所有生物知识，而对于很多高中生来说，这种不能直接观测的知识就会成为一种抽象知识。为解决高中生物知识教学中的抽象特性不易于学生理解，我们就可以使用实例导入的方法，让学生的生物学习更加直观。如在“细胞呼吸”内容的教学中，我们就可以结合学生的日常生活借助多媒体课件播放如下实例：第一，农民伯伯在种植农作物时不断松土的图片;第二，当有人受伤需要包扎时，护士姐姐拿来透气性良好的纱布的图片。然后让学生根据这两个图片思考其中松土与透气性纱布中蕴含的生物知识。在学生的日常学习生活中，诸如此类的生物现象并不罕见，但是很少会有学生去思考这些现象背后的原因以及其中存在的知识点，而在这样的导入活动中，我们就能更好的唤起学生的生活生物视野。之后，为了进一步巩固学生的生活生物认识，我们还可以采用小组讨论的方法，让学生考虑在生活中还有哪些与案例中内容相关的现象，并根据课本知识从生物的角度对这些现象进行合理、科学地解释。

在我们的实际生活中有很多新奇的生物知识，在课堂教学中若我们能合理地将这些知识挖掘出来并科学地运用到学生的课堂学习中的话，就能更好地唤起学生的探究兴趣，也能更有效地拉近学生与生物学习之间的距离，同时，这种方法也可以在一定程度上培养学生的生物实践能力以及将生物知识与实际生活相联系的科学生物学习意识。

总之，在高中生物課的教学中，作为教师的我们应该注意结合具体教学内容以及学生的实际特点，选择恰当而有效的导入方式组织课堂授课活动，以达到先声夺人的目的，为接下来的高效生物课堂开展奠定坚实的基础。