师幼有效互动，促进幸福成长

辛怡

【摘  要】  在幼儿园教学中，教师要构建平等的师幼关系，了解幼儿的内在需求，调动幼儿参与的积极性，让幼儿得到健康的发展。本文主要从创设互动环境、准确定位角色、建立评价机制等角度阐述幼儿园师幼互动的有效策略。

【关键词】  幼儿园;师幼互动;策略

互动，是幼儿与教师、同伴、家长等人进行交流的过程。师幼之间的互动障碍，影响着互动教学的顺利进行，无法达成预期的目标。教师要为学生提供良好的教学环境，搭建有效的互动平台，通过有效的教学活动，促进师幼之间的互动，实现有效的交流。教师要借助教学媒体，为学生提供多元的内容，调动幼儿参与的积极性，使师幼关系变得和谐。教师要与学生展开交流，了解幼儿的具体情况，让他们的身心得到健康的发展。幼儿的内心渴望被尊重，教师要善于激励学生，让他们得到肯定，从而更愿意表现自己。

审视当前的师幼互动，师幼之间的关系失衡，幼儿缺少话语权，主动发起的事件少，且常被教师忽视。教师对幼儿发起的互动事件缺少回应，交互失衡的状态下会影响幼儿参与的积极性。在教学中，教师忽视了学生的互动需求，不能了解学生的内在需要，没有从语言、行为上进行补助。教师的固化思维作祟，不了解幼儿的内在需求，易造成师幼之间的矛盾，使互动出现障碍。由教师发起的互动行为可控性高，教师能全面地把握全程，但也制约了师幼互动的有效性。教师忽视了幼儿的身心发展特点，忽视了幼儿主观能动性的发挥，未将幼儿融入到互动之中，往往以自问自答的方式教学，影响了幼儿创造思维的发展。

一、确立主体地位，创设互动环境

在学前教育中，教师要关注幼儿的生命发展，关注幼儿的生活实际，让幼儿成为学习的主体，能主动地融入到活动之中，让他们在互动中获得身心的健康发展。教师是师幼互动的组织者、引导者，要帮助幼儿解决互动问题，在师幼互动产生障碍后，教师要反思处置方式中蕴含的教育观察，对其中的障碍因素加以分析，对幼儿产生健康的影响。教师要反思自己，是否了解幼儿的真实想法？他们是否明白活动意图？在互动中是否会遇到障碍？教学内容对幼儿是否有吸引力？难度是否合适？是太难还是没有挑战性？教师的言行是否合理？是否会对幼儿的理解产生障碍？教师只有学会理性反思，发现师幼互动存在的问题，分析产生互动障碍的成因，并采用有效的对策，有效地突破障碍。教师要具有对话精神，要展现自己的对话魅力，以启发性、趣味性、差异性的语言调动学生的参与兴趣，并合理处理障碍因素。如在《小老鼠吃西瓜》语言教学中，教者讲述故事、播放课件，并提出问题：白老鼠的西瓜怎样？它是如何想辦法吃西瓜的？它和朋友想了哪些方法？这些办法行不行？为什么？最后它是如何吃到西瓜的？还请了什么人一起吃？它是一个怎样的老鼠？你喜欢吗？如果你是白老鼠，你会想到与它不一样的方法吃到西瓜吗？教师要为幼儿提供一个轻松的教育氛围，要关注他们的兴趣点，贴近他们的生活经验，留意他们的生活细节，选择令他们感兴趣的主题活动，要以语言激发他们的学习动机，立足于他们的现有水平，帮助他们突破交流中存在的障碍，在教师的主导下引领他们参与互动交流，促进他们的全面发展。

二、合理把握关系，准确定位角色

教师要转变自己的角色观念，不断提升自己的教学技能，发挥互动教学的价值，提升课堂教学的效益。教师要转变互动观念，成为幼儿成长的引路人，要关注他们的健康成长，形成科学的教学观、树立平等的对话观。幼儿也是一个生命个体，教师要尊重他们的独立性，要激发他们的内在潜能，促进他们的健康成长。教师要以学定教，高度关注幼儿的已有经验、兴趣爱好，在此基础上开展互动教学，能增进幼儿的体验。教师要平等地对待幼儿，树立平等的对话观，要让课堂的话语权得到回归，促进幼儿的互动交流。教师要学会提问，为幼儿留有思考的空间，通过有效的提问活跃幼儿的思维，引领幼儿在实践中实现积累。问题要具有层次性、开放性、趣味性，能吸引幼儿融入到互动中，要避免无效提问产生的互动障碍。教师要以问题引领幼儿走进创设的互动情景，要针对提出的问题进行引导，以推动互动得以顺利进行。教师要利用多媒体、手工制作等资源，为学生打造感染力强的互动氛围，为师幼互动提供有力的支撑，让幼儿获得良好的体验，从而促进他们的健康成长。如在《神奇的出租车》一课教学中，教者引入如下：小猴新买了一辆出租车，可能在接送小动物过程中会遇到很多麻烦，于是它对出租车进行改造，解决了很多问题，它是如何改造的呢？教者创设情境，引领幼儿创编对话，让幼儿充当小猴的角色，用司机招呼顾客的语言邀请小熊上车，要求表现得热情点，师生共同表演。用图片演示小熊上车，可小熊怎么了？它还愿意坐车吗？小熊会怎么说？小猴如何改造令小熊满意的？教者通过创编人物对话，让他们大胆地表达自己的想法，也能体验到帮助他人与接受他人帮助的快乐。

三、建立评价机制，促进幼儿发展

在传统教学中，教师的评价具有功利性，过于关注教学目标的达成效果，而对幼儿的理解缺乏关注，幼儿获得的主动权不足。教师以活动调动幼儿的积极性，但往往追求华丽的形式，导致评价无法反映活动的效果。教师要融入新的教育理念，立足于幼儿的健康成长，选择科学合理的评价内容，实现以评促学，让幼儿健康成长。教师要了解师幼互动产生障碍的深层原因，要因情施评，建立科学的评价机制，并对互动进行总结，发现师幼互动存在的不足。

总之，在师幼互动中，教师要分析师幼互动产生障碍的原因，要通过情境的创设、互动环境的营造、教师的积极引导，贴近幼儿经验、认知水平的话题，促进幼儿的表达交流，让幼儿健康快乐地成长。

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