巧用生活资源，演绎别样精彩

吴玉红

《数学课程标准》（2011版）中指出“生活中处处有数学”。生活化教学已经成为现代教学中的一种潮流，而且很多数学知识都可以被应用到实际中，两者可谓相辅相成，共同促进。在初中数学课堂中，教师要注重巧妙运用这一点，将数学变得更贴近生活，拉近与学生之间的距离，让学生可以更好地探究、思考数学知识，对数学有更真切的体验，充分实现高效率数学课堂。

一、创设生活情境，激活学生学习兴趣

数学情境是数学课堂中经常存在的，可以说它是课堂的重要组成部分。它的有效运用，将数学课堂变得丰富、有趣，并直击学生的思维，让学生更加主动地探究学习，使整个数学课堂学习更加高效、有趣。在数学课堂中，教师可以巧妙创设生活情境，将学生带入到一个熟悉的学习氛围中，引领学生借助自己已有的一些生活经验，进一步分析数学知识，促使学生深入探究、有效参与。例如：在教学“轴对称图形”时，教师在学生们学习这一新概念时，为了更好地吸引学生的注意力，从学生的生活角度出发，巧妙地创设了一个生活情境。首先，教师利用多媒体信息技术在大屏幕上为学生们展示了一些生活中常见的图片，屏幕中展示了多种蝴蝶的图片，蜻蜓的图片，还有一些漂亮的建筑物图片。学生被视频中的事物深深地吸引，从中感受到大自然的美。这时，教师说其中蕴藏着一些数学知识，因为这些数学因素的存在，才会使得这些事物更美，于是，教师引出了本节课堂内容——轴对称图形。学生此时对这部分知识内容充满了好奇，并迫不及待地想要去探求其中的奥秘。随后，学生在教师的引导下发现这些图片都存在一个共同的特征，它们都可以沿着一条直线对折，并完全重合。为了让学生更清晰地观察，教师又让这些图片动起来，让学生直观地观察其对折后的景象，从而对这部分知识内容有了非常深刻的认识和理解。

数学课堂教学中，教师联系具体内容，适时地创设生活情境，很好地集中了学生的注意力，增强了学生对数学知识的熟悉感，使得学生更加主动地探究学习。

二、引入实际问题，培养学生应用能力

生活中存在很多问题，需要借助數学知识来解决，这也体现出数学知识的应用性。而实际应用能力是学生应当具备的一种基本能力，作为教师，在课堂教学中要善于培养学生这一技能，引导学生更全面地思考与发展。在数学课堂教学中，教师可以合理地设置一些实际应用问题，让学生可以有机会借助数学知识来解决，以充分锻炼学生解决问题的能力，推进学生深入思考，提升学生的思考力。以教学“一元一次不等式”为例，教师在学生们对一元一次不等式的知识内容有了简单的认识后，从学生的生活中选取素材，在课堂中设计了一道实际应用题：某地的出租车起步价是7元，超过5千米就要加价。规定每超过1千米价钱就要增加1.20元，其中规定不到1千米也按1千米来计时。有人乘坐出租车从甲地到了乙地，共支付给司机17.8元，你知道他乘车走了多远吗？学生们在教师给出问题后，发现这是我们生活中的问题，并想到可以利用数学中一元一次不等式的知识内容来解决。于是，学生试着设他乘车走了x千米，然后寻找数量关系，经过思考学生得出                                                   ，13

在以上数学案例中，教师引入生活资源，设计了一些实际应用问题，成功地点击了学生的数学思维，让学生能够有机会学以致用，从中很好地提升了学生的应用能力。

三、开展实践操作，提升学生学习效率

数学学科与我们的生活实际联系非常密切，在数学课堂教学中，教师应注重利用这一点，并让学生体验数学在我们的生活中无处不在，从中感受到学习数学的重要价值。在数学课堂教学中，教师可以组织学生开展实践操作活动，将抽象的数学引向生活，让学生学会从生活中构建数学模型，运用数学知识解决实际问题，更进一步活跃学生的数学思维，促使学生深入思考、有效参与。例如：在教学“相似三角形”时，教师发现学生对这部分知识的学习兴趣不高，为了使学生们对相似三角形的知识内容有更好的掌握，为学生们布置了一个任务，让学生想办法测量一下学校中教学楼的高度以及旗杆的高度。学生们想到如果直接测量显然很难做到，只能间接测量。很快，学生们想到利用课上所学的相似三角形的知识来分析。于是，教师带着学生试着走出课堂，引导学生们利用一位学生的身高以及其影子和教学楼的影子构造出两个相似三角形，然后再利用相似比，得出旗杆以及教学楼的高度。活动中学生们共同合作，有的负责测量，有的负责记录，有的负责做模特，在得到一些数据后，教师又引导学生利用相似三角形性质的知识来解决，在整个实践过程中，学生们表现得都很主动、积极，很快得出了最后的结果，在完成这一实践操作后，学生对相似三角形的性质有了更深入的了解。这时，学生们又想到一个问题：怎样的两个三角形就是相似三角形呢？于是学生们很主动地参与到接下来的数学学习中。

数学课堂教学中，教师大胆创新，带领学生走出课堂，引导学生开展实践操作活动，让学生将数学应用到实际问题解决中，让学生对知识有更全面的认识，更深刻的记忆。

总之，生活资源是一种有效的学习资源，作为教师应充分认识到这一点，在今后的数学教学中，应善于挖掘生活资源，将一些生活资源整合到数学课堂中，让学生的学习变得更加高效，促使学生更好地体验生活数学，对数学知识有更全面的认识。