小学数学基本活动经验积累策略

刘玉

【摘   要】  《义务教育数学课程标准》中明确指出，当前的小学数学义务教育正在向更深层次的空间迈进，教师必须要制定有效的数学课堂计划，让学生获得“四基”，才能提升学生的数学逻辑思维。这“四基”即“基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”。接下来本人就从“基本活动经验”这一项教学内容出发，对提高学生学习能力以及扩展他们活动经验的方法阐述几点思考。

【关键词】  小学;数学;基本活动;教学方法;应用

在新学期教学目标的指引下，当前的小学数学课堂向着更广阔的空间发展。在数学探究性活动的过程中，教师要做好详细的教学计划，鼓励学生和老师之间进行更加友好、积极地互动，调动学生在数学课堂中的积极性。当学生学会进行自我反思，便能不断地完善自我的实际能力，以直观感受、直观经验来学习数学、接触数学、感受数学。

一、注重基本活动教学策略，培养学生的数学思维

小学生年龄较小，对很多新鲜的事物充满好奇心，喜欢钻研自己感兴趣的东西，在学习进程中也是如此。教师要根据这个特性，全方面地激发学生的数学学习意识，提高学生的课堂参与度，保证基本活动教学能有效、高效率地开展。引入基本活动的教学实例，是新时期的教学要求，也是教师必须要掌握的教学内容。为了让小学生从数学的视角去发现问题、探究问题，教师要注重基本活动教学策略，培养学生的数学思维，并通过思维化的演绎与推导，扩展数学课堂内容，帮助每个学生从实质上解决数学问题。

培养学生的数学创新力和数学实践力，是一个循序渐进的过程，并不是一蹴而就的。作为新时期的教师，我们要通过形象化、直观性的数学实例，让学生感受到一个动态的、变化的数学课堂系统，让他们意识到数学课堂并不是静止、一成不变的，而是灵活多样、多姿多彩的。将“数学活动经验”作为数学教育的基本目标，能激发学生的数学思维意识，其教学本身具有很大的理论实践价值。著名文学家黄翔曾经说过：“数学活动经验是四个目标联系的纽带，贯穿于整个目标中。”我们教师要做的就是为孩子们找到这个特殊的纽带，并制定出分层次、分内容的数学活动教学计划，增強学生对数字的理解和认识。

二、加强基本活动教学模式，提高学生的数学能力

在传统模式下，教师主要采用灌输式的、单一的教学形式，学生以被动接受的方式学习，不能很好地扩展自身的数学学习能力。为了激发学生学习数学的兴趣，教师要加强基本活动教学模式，通过各种各样的教学活动提高学生的数学能力，保证每个学生的可持续发展。活动教学模式是数学学科学习的一种特性，能在小学数学课堂中发挥实质性的作用。但是如果仅靠灌输书本知识，学生的自主性就不够强，可能只知其然而不知其所以然。而数学是一门特别注重理论化和实践化为一体的学科，对学生的思维理解能力、知识运用能力的要求特别高。这就更需要教师建立有效的小学数学教学评价，关注孩子们更多核心的发展问题和发展空间，调动他们学习数学的积极性。在讲解“循环小数时”，由于这是学生较难理解的数学知识，教师可以组织活动形式，并向学生提出问题。例如，“小明和妈妈一起去超市买菜，妈妈一共买了3斤芹菜，花了7块钱，那么请利用数学知识求解，芹菜的单价为多少？”这是一道典型的数学生活应用题。当学生计算后，发现芹菜的价格为2.3333……元。这时，很多学生就会产生疑惑。我们要鼓励学生计算50÷6 =8.333……和14÷9=1.555……等这些算式，让学生观察这些计算中存在的规律，逐渐激发学生的数学思维意识，引出循环小数这一概念。

三、引入基本活动教学实例，保证学生的数学学习过程

数学课堂中的活动教学，涉及到很多相关的理论知识，影响到学生对数学知识的接受程度。教师应该结合具体的教学内容，引入基本活动教学实例，全方面地保证学生的数学学习过程。在日常的教学活动中，我们还要有针对性地进行课前导学，让学生更好地理解数学的发展进程，为学生的学习提供丰富的资源。有时候可以借助“画一画、量一量、剪一剪”等方式，将课堂教学任务转变成为有趣的活动，帮助学生对教学内容有一个更直观的认识。比如，在教授“求平均数”一章节的知识点时，教师可以从学生的身心发展规律出发，引入实质性的课堂活动，发挥数学的特性和优势。首先，我们挑选4个同学配合教师的基础教学活动，并分别给他们4个、8个、10个小球，组织好活动内容的必备工作。然后让这四个学生互换小球，在互换的过程中，要保证最终每个人都能拥有相同数量的小球。这是一种情景教学实例，学生通过交换发现，6就是2、4、8、10四个数总和的平均数，对平均数概念有一个初步的认识，以便更有效地融入到数学学习过程。

总而言之，基础的教学活动能对大多数学生起到拓宽思维、指导操作的作用，并促进数学课堂向着更广阔的空间迈进。作为新时期的数学教师，我们要注重基本活动教学策略，通过切实可行的教学元素，培养学生的数学思维。在日常的教学活动中，教师要做好本职教学工作，加强基本活动教学模式，循序渐进地提高学生的数学能力。只有这样才能发挥基本活动教学的优势，带动学生的数学学习思维。

【参考文献】

[1]代秀云.浅谈活动经验在中小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（26）：144.

[2]郑建卿.试论注重过程探究提高学生数学核心素养[J].成才之路，2019（16）：25-26.

[3]白廷俊.小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略[J].西部素质教育，2019，5（05）：248.