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有效导入,高效课堂从“头”开始

2019-12-16陈益农

启迪与智慧·教育版 2019年11期
关键词:新知长方体所学

陈益农

导入,是课堂教学的起始环节,它的重要性无需言表。好的导入,能够快速地集中学生的学习注意力,让学生主动地进入到数学学习中,这样的学习过程,充满趣味、充满探索味,有助于促进学生对所学知识的理解,及时地将所学知识吸纳到原有的知识体系中。但在传统的课堂中,很多教师省去了导入环节,直接将新知全盘灌输给学生,学生听得一头雾水,并没有真正地内化和掌握所学知识,致使课堂的教学效率低下,阻碍着学生的进步和发展。因此,教师应扭转这一做法,应根据所教知识内容的特点,为学生设计多元化的导入,激发学生的学习兴趣,为学生的学习注入源源不断的动力,让高效数学课堂的精彩能真正从“头”开始。

一、游戏性导入,诱发兴趣

游戏,是人们熟悉的“字眼”,也是让学生们快速兴奋起来的活动之一。因为学生们的年龄小,注意力难以长久地集中,经常游离于课堂之外,这样就会使课堂教学效果大打折扣。而将所学知识融入到游戏中,可以有效地激发学生的学习兴趣,让学生以饱满的状态参与其中,增强学生探索新知的内驱力,这样就会变“被动学”为“主动学”,让学生感受到数学知识不是枯燥、无味的,同样充满了趣味,从而改变学生对数学的态度,激发他们学习数学的热情,感受数学的趣味。

在教学方程时,教师走进教室,微笑着对学生们说:“今天老师首先要和大家玩一个游戏,想不想参与?”学生们都很兴奋地说:“想。”紧接着,教师宣布了游戏规则,游戏规则是:同桌两人为一个组合,自己在心中默默地想一个数,然后将所想的数乘4,再减去2,算出结果后,告诉同桌,让同桌快速地猜出自己所想的数是什么。游戏规则简单、易懂,学生们听后,很快进入到了游戏中。如有学生想到了10,乘4后为40,减去2后,结果为38,同桌在得到结果后,首先加2,然后再除以4,就可以得出自己所想的那个数;也有将游戏规则,转化成了文字表述:原数×2-2=结果;还有学生将文字描述中的原数用符号表示,无形之中建立起了方程的模型,从而为学习新知奠定了基础。

上述案例,教师没有运用告知式的讲解,而是通过游戏化的导入,让学生在玩游戏时,不知不觉地进入了新知的探索中,这样的教学,比教师直接的告知,效果要好得多。

二、操作性导入,促进探索

數学在很多人的印象中,成了机械、单调的代名词,究其原因,是数学老师难教、学生难学。要学生在课堂有限的40分钟内,深入地理解所学知识,具有一定的难度。而动作是思维的基础,在设计导入时,教师可以为学生设计操作性导入,将抽象的数学知识变成直观、形象的事物展现在学生的面前,学生就会对数学产生熟悉感、亲近感,更乐意探索所学知识,这样就会降低学生的学习难度,让学生在“做”中学、“学”中提升,提升学生对所学知识的印象。

在教学长方体的体积时,教师让学生准备了学具:棱长1厘米的小正方体。上课时,教师让学生拿出小正方体,然后拼一个大的长方体。这样的动手操作任务很简单,学生立即投入到了动手操作中,不一会儿就拼出了自己满意的长方体,但教师并没有满足于此,而是让学生观察一下所拼的长方体,说一说拼长方体的过程中,一共用了多少个正方体,所拼长方体的长、宽、高分别是多少厘米?学生在听了教师布置的任务后,进行观察,并争着说出自己的发现。基于学生有了这些感性经验,教师让学生思考长方体的体积应该怎样计算,顺利地融入到体积计算公式的探索中。

上述案例,面对抽象的计算公式,教师没有直接进行呈现,然后进行机械练习。而是运用了操作性导入,让学生发挥指尖智慧,逐步逼近知识的本质特征,完成了新知的内化,提升了课堂教学效益。

三、生活性导入,强化体验

生活是数学的土壤,没有了生活,也就没有了数学。数学来自于生活,最终要回归、服务于生活。在课堂中,教师应注重密切数学与生活的关系,拉近学生与所学知识的距离,让学生在熟悉的情境中学习数学,无形中就可以消除学生对数学的陌生感,提升课堂教学效益。因此,教师可以引入生活性导入,更好地提升学生的关注度,将学生置于生活的背景下更好地感受数学的多姿多彩,而且它就在我们的身边。

在教学小数加减法时,教师提前到文具店,为学生们录制了一段视频。新课时,教师为学生播放了视频,学生们感到非常好奇,不知道老师要干什么。学生在观看视频时,看到了很多自己熟悉的文具,学生们一般都有购买文具的经验,学生们自然会很关注。然后老师按了暂停键,学生看到屏幕上显示:钢笔一支9.5元,水彩笔一盒15.3元,文具盒一个13.9元,讲义夹一个4.8元。然后教师让学生根据这些条件,自己各提一个运用加法和减法解决的问题。学生们很快提出了问题,并列出算式,学生们发现所列算式属于小数加减法的范畴,应该怎样进行竖式计算呢?有了问题,就有了学习的方向,就会驱动学生探索小数加减法的竖式计算方法。

上述案例,教师根据所教新知,以生活为切入点,巧妙地录制视频,诱发学生的学习热情。学生们在观看视频的过程中,会觉得所学的知识就在自己的生活中,感受到所学知识的价值和意义。

总之,导入是一门技术,更是一门精湛的艺术,因为好的导入,是建构实效数学课堂的重要组成部分。因此,在以后的课堂教学中,教师要注重导入的设计,做到导得精、导得妙、导得巧,真正导出数学课堂的无限魅力,灵动学生的思维,让数学课堂充盈生命的活力。

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