以“绘本”为载体，享受阅读精彩

钱奕君

【摘   要】  随着新课改的深入，广大教师在教学质量提升方面进行了不断的探索。对于小学英语阅读教学来说，引入绘本不仅能够让学生的知识掌握得更牢固，还可以让学生的视野更开阔，为学生的英语学习提供良好的辅助作用。

【关键词】  绘本应用;小学英语;阅读教学

随着教学理念的深化，传统英语教学模式正在发生翻天覆地的变化，越来越丰富的教学方式为英语课堂增姿添彩。对于小学英语阅读教学来说，引入绘本来辅助教学，不失为一种高质量的教学模式。绘本阅读与学生的兴趣相结合，更是拓展学生阅读视野的好渠道。教师要结合学生的兴趣爱好选择绘本，以绘本为载体，让学生尽情享受英语阅读的精彩。

一、结合兴趣，筛选教材

随着人们对阅读能力的重视程度不断提升，学生能够接触到的英语绘本的种类也越来越多，但是不同绘本的阅读难度不同，具有一定层次的区别。这就要求教师在选择英语绘本的时候，要综合考虑每个学生的实际情况，筛选符合学生实际需要的绘本，结合学生兴趣，找到与教材内容相融合的绘本。同时，对于绘本内容也需要做好相应筛选，选择有利于学生成长和学习的绘本来进行教学辅助，从而帮助学生巩固和丰富知识，进一步提升教学质量，带学生走进高效率的学习过程中。比如，在进行译林版小学英语三年级下册Unit 4 《Wheres the bird？》教学过程中，笔者就根据学生兴趣和教材内容对绘本内容进行了选择，挑选了《Wheres Spot？》绘本，让学生进行阅读。这本绘本讲述的内容跟教材的内容有一定的相关性，可以让学生在阅读绘本的时候对教材内容进行回顾，并且进一步拓展教材内容，使学生了解到的内容更加丰富。绘本里提到的“Is he inside the clock？”“Is he behind the door？”“Is he in the box？”等表达方式与我们的教材内容相辅相成，相互补充，其难度也与教材相当，非常适合学生阅读，能够有效提升学生的英语水平。

教师选择绘本时要注重与学生的兴趣相结合，也要注重与教材的内容相补充，让学生通过绘本主动投入到英语学习之中。教师也要在英语教学的过程中，留心观察学生的差异，结合学生的实际情况和阅读兴趣来应用绘本。

二、构建情景，激发情感

绘本的特点是将图画和文字结合起来，表达完整的故事，丰富多彩的画面更容易吸引学生的注意力，也能够让学生以更大的激情投入到阅读之中，带给学生情景感。情景与绘本的融合既符合绘本特点，也符合课程教学需要，这才让能学生真正投入到英语学习中。教师要抓住绘本的特点，为学生构建相应学习情景，激发学生情感，让学生用心感受绘本内容，使绘本内容更加形象，并与自己的生活结合起来，以达到更好的阅读效果。比如，在译林版小学英语六年级上册Unit 1 《The kings new clothes》的教学中，教师就挑选了与教材同名的绘本《The kings new clothes》让学生阅读。绘本内容其实很多同学都已经非常熟悉，这在很大程度上降低了学生的阅读难度。教师在学生阅读的基础上提出新的“要求”，教师将学生分成几个小组，让学生根据自己对故事的理解来表演，以表演的形式将绘本内容表现出来。这让学生的参与热情高涨，饰演裁缝的学生满脸谄媚地对着饰演皇帝的学生讲道：“My king， this dress really suits you.We have invented a new type of clothes by using a very special and secret method.”這时“众大臣”纷纷表示：“Just look at the tiny stitches and the lacework. Truly marvelous.”学生通过参与绘本故事的表演，可以使绘本内容更加形象生动，让学生真正参与进来，调动学生绘本阅读的积极性。

情景的构建使学生在绘本阅读的时候能够体会到绘本想要表达的内容，让学生更加直观地感受绘本内容，也让学生从平面阅读上升到“立体”阅读，这在学生整个英语学习过程中将是一次印象非常深刻的全新体会。

三、灵动故事，扩充内容

从某一个角度来说，绘本的阅读便是故事的讲述，而让学生在绘本阅读之后再讲述故事，以故事促进学生的阅读兴趣，提升阅读能力，是阅读教学过程中极为重要且不容忽视的方法。故事的引入让英语课堂教学更为灵动，也让学生的英语学习更为生动，能够很好地将学生拉入到相应的氛围中，让学生成为故事的主人翁。教师也要注重引导学生阅读故事、讲述故事，让学生体会绘本内容的丰富性，让阅读质量随之提高，感受阅读精彩。比如，在译林版小学英语六年级下册Unit 1《The lion and the mouse》教学过程中，教师就为学生补充了绘本《Smart Mouse》。教师要求学生仔细阅读这本绘本，并让学生在阅读绘本之后，运用自己所学知识对绘本内容进行复述，或者加入自己的想法对故事进行改编。这种形式也受到了学生的欢迎，大家积极踊跃地发表着自己的看法。有的学生说道：“How to distribute five red apples？”有的学生则说：“The wise little mouse counted the number of people and thought of a good way to do it.”学生通过讲述，对英语教材的知识点也有了新的理解和认知，而且从中还收获到了彼此交流而带来的快乐。

让故事变得更加灵动，让单纯的绘本阅读变成学生之间沟通交流的方式，这能够提升学生阅读的积极性，让学生在阅读基础上实现情感的表达，这正是阅读教学不可忽视的重要内容。

绘本的选择和应用带给英语课堂新的教学方式，也让学生的阅读兴趣大增，无论对英语教学质量的提升，还是对于学生阅读兴趣的培养都大有裨益。教师要对绘本的应用予以深入探索，让学生在绘本阅读过程中感受阅读的精彩。

【参考文献】

[1]魏婷.关于儿童文化视角下的小学英语绘本教学实践的思考[J].考试周刊，2019（67）：121.

[2]谢虹英.基于核心素养下如何开展小学英语绘本阅读教学[J].校园英语，2019（31）：83-84.