以“读”促发展

张秀红

小学英语课堂教学的重要内容之一是阅读，而阅读也是学生提升英语能力的主要方式。良好的英语阅读能力不只是能够帮助学生掌握语言的精髓，还能够提升学生的语用能力。对小学英语教师而言，如何培养学生的阅读能力是值得认真思索的重要课题。

一、激发阅读兴趣，培养阅读能力

无数教育先哲都表示兴趣是学生学习的第一驱动力，新课程标准也曾经明确指出过这一点。这些都证明了教师展开教学之前需要先激发学生的兴趣，如此才能提升教学成效。特别是针对小学英语阅读，如果教师不能引起学生的兴趣，学生很难有耐心继续阅读下去。因此教师需要借助于多种教学方式来吸引学生的注意力，让兴趣来导向教学。例如，学习译林版小学英语五年级上册Unit 4 Hobbies时，本单元主要学习的是五个动词短语：play the piano，dance，draw，watch films，sing，read a story-book，同时需要掌握含有like的一般现在时的特殊疑问句：What do you  like doing？及其答复I like+V-ing。如果教师直接讲解单词，学生很难提起兴趣。因此教师可以在课堂上展开“你画我猜”的小游戏。比如针对“piano”这个单词，教师可以在黑板上为学生画钢琴的样子，看看谁能最快反应并能准确念出“piano”，教师就给谁奖励一颗小星星。与此同时，教师还可以鼓励学生将自己的兴趣爱好以动作的形式表现出来，让其他同学猜是什么爱好活动。比如有的学生喜欢read books，学生就表现出仿佛捧着本书的样子，其他学生立刻就猜到了。喜欢跳舞就来一段优美的舞蹈，既形象又直观，经过这样趣味横生的教学活动，学生不仅很快掌握了单词，而且也学会了如何表达自己的爱好。

兴趣是学习之舟，可以承载着学生驶向英语天地。如果教师在上课中没有意识到兴趣的价值，一味地向学生灌输知识，学生学习的过程势必非常痛苦，而且也不会对知识产生多少印象，教学效率很难提升。

二、注重积累词汇，培养阅读能力

词汇量的多少是关系学生阅读能力提升的根本原因。正是因为学生的词汇量少，所以阅读的过程中困难重重，长此以往学生很难真正喜欢上阅读，更不会形成阅读习惯，阅读能力自然难以提升。因此教师在培养学生阅读能力之前，必须先攻克学生的单词关。只有积累的单词量上去了，学生的阅读能力才能真正提升。例如，学习译林版六年级上册Unit 8 Chinese New Year时，本单元需要学生掌握的单词有：get，Hong Kong，next week，tangyuan，food，firecrackers，fireworks，lion dance，red packet，Chinese New Years Eve，Chinese New Years Day。可以看出本单元的单词量并不算很多，因此教师需要在此基础上为学生进行扩展。既然这节课讲的主要是春节，那么教师可以为学生继续补充其他传统节日的单词，比如中秋节Mid-Autumn Day、端午节Dragon Boat Festival、重阳节The Double Ninth Festival、元宵节Lanterns Day 除夕New Years  Eve 七夕节Chinese Valentines Day等等。教师可以督促学生，将这些单子制作成单词卡片，每天学习5个单词，然后第二天教师可以开展多种形式的单词复习游戏，帮助学生巩固记忆。如此一来，学生的词汇量会越来越丰富。当然，教师也可以组织学生进行课外阅读，让学生在阅读过程中联系上下文猜测生词的含义，将这些生词记在小本子上，每天翻看几次，学生的词汇量不知不觉就提升了。

词汇是英语阅读的推动力，也是英语阅读中的阻碍。词汇量丰富的人，阅读是一种享受。词汇量贫乏的人，阅读就格外痛苦。因此教师要帮助学生累积英语单词，提升学生的英语阅读能力。

三、注重课内鼓励，增强阅读自信

小学生由于年龄尚小，因此不论是自我调节能力还是学习能力都存在一定的缺陷，这就导致了学生在学习英语的过程中产生自卑或者畏惧等不良的心理。针对这一心理问题，教师需要积极鼓励学生，提升学生对阅读的自信心。除此以外，教师还需要强化对学生的阅读方法的指导，让学生懂得科学展开阅读，从而克服心理障碍，增强其阅读效率。例如，学习译林版六年级上册Unit6 Keep our city clean，本单元的教学目标是引导学生在听懂的基础上会流利表达What makes…dirty/messy？What can we do…？We can…等句式，同时掌握单词：air，smoke，rubbish，messy，move，away from等。本單元主要讲的是环保的问题，因此文中存在很多和环境相关的词汇。等到学习“Story time”环节时，学生的阅读出现了问题。文中Wang Bing针对Miss Li 的提问，“What makes our city dirty？”Miss Li回答了一句，“Black smoke from factories makes the air dirty too.”学生并不能理解这句话的含义，因此教师可以引导学生观察文中的插图，让学生先简单说一下每一幅图表达的含义。例如第一幅插图中，教师为学生展示了四幅画面，表达了汽车尾气污染、河流污染等等现象。学生在老师的引导下，在图片的提示下，学生尝试着猜测Wang Bing这句话的意思，应该指的是工厂排出的有毒气体污染了空气，学生的回答得到了老师的赞赏，阅读兴致更浓厚了。

教师在上课过程中，针对不敢阅读，或者阅读中存在障碍的学生，需要积极引导，促使他们通过插图或者上下文猜测文章大意，帮助学生建立阅读自信，从而提升其阅读能力。

总而言之，英语阅读能力的提升必须持之以恒地坚持，绝不可能在一朝一夕就完成，更不可能凭借学生单方面就可以提高，必须是师生共同努力的结果。作为教师需要在上课过程中激发学生的兴趣，帮助学生科学记忆单词，积极鼓励学生阅读英语，学生的阅读能力才能真正得到提升。