解读学前教育活动中有效的师幼互动

周小玲

“师幼互动”的教育行为，是指在幼儿园一日生活中，教师与幼儿之间的相互交流与各种互动的行为过程。在这一过程中，教师的角色绝不是一位管理者和指挥者，也不是强制的灌输者或传授者，教师的角色应该是幼儿各种活动的支持者、合作者和引导者。《纲要》明确指出：教育者应该关注幼儿在活动中的各种表现和各种反应，并及时察觉他们的需要，运用适当的方式，帮助幼儿解决困难，有效形成合作探究的师幼互动模式。教师与幼儿相互抛接问题的过程，正是教师和幼儿有效开展互动的过程。那么，如何才能开展积极有效的师幼互动模式呢？我在一线工作中通过学习、实践和反思，有了如下的观点：

一、把握教师定位，进行有效师幼互动

活动中，教师应该转变自己的观念，让自己成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。教师要把这一理念切实转化成我们的教育行为，并准确给自己定位，开展积极有效的师幼互动。例如：我执教语言活动《白雪公主》时，当白雪公主在七个小矮人家中屡次遭受坏皇后陷害，屡次受伤时，有幼儿奇怪地问：“老师，白雪公主为什么这么笨？”其他幼儿也说：“陌生人的东西不能吃，白雪公主怎么不懂这个道理呢？”于是，我及时调整自己的问题：“对，白雪公主太笨了，如果你是白雪公主，你该怎么办？”老师的提问给了幼儿一个提醒，让幼儿的思维拓宽了，思考问题的角度变广了。因此，开展活动过程中，意想不到的亮点就更多了。

此活动过程真正体现了教师关注的重心是幼儿，正是教师敏捷地察觉到幼儿的需要和反应，并在第一时间里捕捉到有价值教育信息，及时调整自己的教育行为，才使教师的角色转变为活动的支持者、合作者。教师心中只有准确把握教育时机，及时准确地介入活动，引导幼儿积极讨论，鼓励幼儿自己尝试解决问题，这样才能使有效的师幼互动关系得到健康发展。

二、多种活动模式，进行有效师幼互动

幼儿园常用的活动方式为集体活动。集体活动的弊端是：教师与幼儿个体的交流相对较少，幼儿与小伙伴间的互动也相对贫乏，这种活动频率对开展师幼互动来说，无疑是一大障碍。因此，在教学活动中开展多种多样的活动模式，将有助于调节有效的师幼互动，集体教学和分组教学相结合的活动模式就是一种不错的形式。例如：在组织中班社会活动《小鸟的家》时，我先采取了集体教学模式，通过活动让幼儿了解小鸟在树上的家因遭受大风，被刮到地上坏了，小鸟也因此摔伤了腿。活动中，我抛出话题：如何为小鸟治伤？“老师，我为它贴创口贴吧！”“老师，还要挂水的。”“让120帮忙吧……”一时间，幼儿们纷纷结合了自己的生活经验，为小鸟想了许多的救治办法。集体活动的好处的是：一些知识面寬的幼儿，可以用完整、准确的语言描述救治方案，能力弱的幼儿在旁听的过程中也可以主动建构相关的知识。但接下来，为小鸟找一个合适的家成了幼儿关注的焦点。集体活动结束后，我为幼儿提供了大小不一、打开方式不同的盒子若干，让幼儿通过小组活动的形式，进行比对、商讨，为小鸟寻找大小适合的新家。分组活动的优点是：盒子在生活中随处可见，能力弱的幼儿在这时不会受到任何影响，他也能动手尝试打开各种盒子，参与为小鸟选择新家的活动。因为是分组活动，组内人数较少，幼儿动手选择的机会就多，幼儿思考的机会也多，这样就充分证实了幼儿是活动的真正主人。在幼儿热烈讨论过程中，老师要做到真正的放手，鼓励幼儿自己解决问题。但老师的放手不等于老师的不作为，当幼儿的认知发生冲突、活动无法继续开展时，谈话内容开始进入拉锯战，老师要及时介入，给予幼儿点拨，再次引发幼儿有深度的思考。

集体活动中，老师通常会引导幼儿开展讨论环节，幼儿间的能力是有个体差异的，加之有活动时间的约束和其它一些无关因素的干扰，真正能进行有效师幼互动的次数、人数就很有限了，一些能力弱的幼儿会失去了思考和解答的机会。因此，活动中利用分组教学就可以有效弥补这样的缺陷。分组教学中，人数减少，无关刺激也相对减少，这就增加了老师与幼儿间的有效互动。此环节对开展个别指导、自由交流、小组学习、结队学习等多种多样的互动学习模式，提供了更多的机会。

三、宽松学习环境，进行有效师幼互动

在为幼儿创设温馨、宽松的氛围基础上，和幼儿共同创设一个丰富、能动的环境，引导他们与身边的人互动，促使他们在相互作用中不断发展。例如，在“三八节”来临之际，我组织幼儿进行对妈妈、奶奶衣食住行、喜好的了解。活动前，我先组织幼儿谈话：“你知道妈妈和奶奶喜欢吃什么东西？喜欢穿什么颜色的衣服吗”等话题。一下子，我向幼儿抛出了很多与妈妈和奶奶息息相关的问题。但从幼儿的只言片语中可以看出，他们对妈妈和奶奶的了解并不多。于是，我将这些问题罗列在纸上，让他们回家调查。我相信幼儿在与妈妈和奶奶聊天的过程中，一定是感兴趣的，它们就像许多的小秘密，让幼儿充满好奇心。我还鼓励幼儿晚上回家用合适的方式表达自己对妈妈和奶奶的爱，第二天来告诉自己的小伙伴。在主动与家人交谈的过程中，既增进了幼儿对妈妈和奶奶的了解，还使幼儿懂得了家人对他们的付出，增进了幼儿对家人的爱。

这一案例，老师只是抓住一个契机，巧妙借助一个话题，主动向幼儿抛出一个能让他们自己解决的问题，引导幼儿去和家人互动，在我问、你答的过程中，获取答案。这种典型的教师主动向幼儿抛球的方式，让互动过程显得非常有效。

以上浅谈，便是我对实施有效师幼互动的粗浅观点和做法。在后期工作中，我会继续学习和实践，不断总结各种进行有效师幼互动的方法，使它发挥更好的成效。