新工科背景下软件工程专业实践教学体系的构建研究

田丽芳 王自力 葛文庚

摘要：随着互联网和新经济的发展壮大，新工科建设理念也随之提出，我国高校教学模式和教学体系在不断发生变革。本文基于新工科建设要求，探讨地方本科院校软件工程专业实践教学体系的构建，提出实践教学体系闭环模型，阐述了环路中关键机制的组成要素和实现途径，为地方本科院校软件工程专业实践教学提供一条可参考的发展方式。

关键词：新工科;实践教学体系;闭环;反馈机制

中图分类号：TP3 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）29-0146-02

在当前世界范围内，新一轮的科技革命和产业变革正在加速进行，国与国之间的竞争愈演愈烈地表现为综合国力的竞争。发展和壮大新经济，首要的因素是人才培养，特别是要培养大量能够主动适应新技术、新产业、新经济发展，具备更高创新能力和跨界整合能力的卓越工程科技人才。

基于此，我国的高等教育随之提出了新工科人才培养的要求，提出围绕工程教育改革的新理念、新结构、新模式、新质量和新体系开展研究和实践，为高等教育的改革注人了新鲜血液。多数地方本科院校的教育理念也相应地在应用型人才培养的基础之上提出需同时满足新工科人才培养的要求，本文试图探索新工科背景下符合工程教育规律和时代特征的新培养模式，构建软件工程专业实践教学的新理念、新模式和新体系。

1为什么要进行软件工程专业实践教学改革

实践是理论的试金石。软件工程专业着重培养学生的软件开发和项目管理能力，实践能力特别是项目经验是IT行业选聘人才的关键指标，为使学生积累项目经验，其实践教学为重中之重，因此，合理的专业实践教学体系的构建和实施成为关键。

对比新工科建设和专业认证要求，我们已经清醒地认识到，我们的教学团队工程背景弱，实践教学环节缺乏反馈和评价机制，存在验证、设计实验居多，综合、创新实验较少的问题，不能很好地满足新工科建设的需要，更不能很好地满足培养国家可持续发展人才的要求。

1）专业建设经费不足

建设经费不足是很多地方高校的共性问题，硬件设备更新、教师培养、学生培养等工作虽然也在尽力开展但实施起来较为吃力，限制了專业培养目标的制定和实施，不能很好的满足专业建设和人才培养的需求。

2）教师实践经验不足

教师是学生的领路人，在高校学生地培养上起着举足轻重的作用，但由于种种原因，很多高校教师理论知识扎实但实践能力不足，很多实验内容跟不上形势，与现实生产、生活脱轨严重，特别是计算机相关专业，教师的培养远远不能跟上科技的飞速发展，对学生的培养造成了很大的影响。

3）校企合作融合度不够

校企深度融合是地方应用型本科院校在新时期培养创新型人才的重要途径，国家大力提倡校企合作，但实际操作中存在合作协议在手、合作质量不高的情况，比如多数会有教师进行企业实践、企业讲师进课堂，却形式化严重，实质性合作较少。

2软件工程专业实践教学改进思路

针对以上问题，从多方面着手，结合地方本科院校建设的实际情况并借鉴一些高校的成功经验，笔者认为可以采取以下几个措施来逐步解决专业建设中存在的问题和突破专业发展瓶颈。

1）多方筹集建设资金

破除“等、靠、要”思想，主动出击，谋划专业建设出路，比如与企业、行业实现携手共建，设备共享，人员共用等;参加各类竞赛争取奖励;积极参与或申请项目建设特别是横向项目等。多方筹集专业建设经费的同时，将有限的经费用在专业建设的刀刃上。

21重构人才知识体系

紧跟行业发展趋势，在专业建设和学生培养过程中，应更加注重前沿知识和学科交叉知识体系建设，更加注重实践创新性课程体系建设，从依托专业单一培养逐渐转变到依托专业拓展培养最终实现依托专业复合培养。

3）改革人才培养方式、提高专业建设要求

以新工科专业建设为目标，以审核评估和工程教育专业认证为抓手，加强专业内涵建设，推行以结果导向与过程评价相结合的人才培养方式，鼓励学生参加挑战杯、蓝桥杯、ACM等各类学科专业竞赛，学生进入企业参加企业实际项目的生产过程等，多角度多形式促进学生专业能力的培养和锻炼，同时培养学生的创造意识、沟通能力、合作精神和创新精神。

4）推进校企深度融合

加强校企合作，在合作内容、合作形式等方面进一步改革，推进校企融合度，从表面融合到实现校企共建、共同促进、校企共赢乃地方院校工科专业成功的必选之路。

在教师队伍建设方面，一要强化高校教师实践能力，这样，在课程实践教学过程中，可以有相对成熟的实践教学内容;二要企业讲师带项目进课堂，，由于企业直接和市场对接，项目不断推陈出新，且对市场的敏锐度高，能够及时捕获专业人才素质需求，企业讲师带项目进课堂犹如学生直接参与企业实际项目，提升学生的专业技能及沟通能力和合作精神。

在资源整合方面，推行企业、学校一体化建设，共享硬件资源、共创学习和生产环境，企业参与学生培养过程，专业参与企业建设和研发过程，学生在学校培养的同时也在企业中不断打磨、学习和进步，企业在参与专业建设和学生培养的同时，也加快了自身的项目开发进度，提高了企业的知名度，最终达到专业和企业共同成长。

5）重视教学反馈机制

专业建设和实践教学工作中，我们在埋头苦干的同时，还要抬头看路，不断地总结经验教训，重视学生反馈信息和行业反馈信息，及时发现存在的问题并加以解决。

3实践教学体系构建

在我们构建的实践教学体系中，教学目标设定、教学过程实施及过程监督、教学结果反馈形成闭环效应，以闭环思维优化调整实践教学目标、教学内容和教学方式，不断地促进专业教学思路的改革和完善，有利于专业培养目标设定的科学性、可行性、正确性以及实践教学过程的高质量实施，进而达到实践教学良性循环、逐步完善的目的。实践教学体系闭环如图1所示。

1）实践体系培养目标设定依据

软件工程专业实践体系培养目标是本专业人才培养的大方向，对本专业的性质、任务提出具体的培养要求。

软件工程专业培养目标首先参照教育部颁布的计算机类教学质量国家标准，对比同类高校和国内部分知名高校培养体系，通过与企业实际工作岗位需求和人才需求，结合新工科建设目标和工程教育专业认证标准，围绕本校人才培养目标定位进行最终设定。实践体系的教学目标在强化专业能力培养的同时，重点突出培养学生的工程创新能力和适应变化能力。培养目标设定依据模型如图2所示。

2）实践教学实施过程模型

本实践教学体系中，实践教学实施过程在原先基础课程实践和专业课程实践的基础之上，深化校企合作融合度，把企业讲师和实际项目请进来，让学生“学中做”，然后将学生推荐到企业中实习，让学生“做中学”。

在各类实践教学进行时，坚持结果为导向的大方针，抓过程，重反馈，强化监督机制。积极参与项目申报和学科竞赛等工作，促进平台建设f重点实验室申报、综合实验试点建设、工程研究中心等）和實践教学团队建设，通过学科竞赛和平台建设促进专业实践教学实施。

实践教学实施过程模型如图3所示。

3）实践教学结果反馈机制

专业建设和实践教学的最终目的是让学生有更高的竞争力，能够更好的就业，当然，毕业生的口碑也会反过来作用于专业的知名度和招生情况，随着教学效果的逐步提高而形成专业建设的良陛循环。而实践教学效果可以通过各类学科竞赛参与及获奖情况、毕业生就业情况、就业单位反馈信息、毕业生人职后反馈信息、专业知名度及招生信息等来对实践教学的效果进行统计和分析，并找出存在的问题和不足之处，及时修订实践教学目标、教学内容、教学方法等。实践教学反馈机制如图4所示。

4实施效果

本实践教学体系在我校大一到大四同时进行实践，不同年级的学生分别试用该实践教学体系的不同阶段，通过近两年的实践，大多数学生对这种实践教学方式表示认同，特别是大三和大四的学生，通过企业讲师带项目进课堂及学生到企业顶岗实习方式，认为项目开发经验明显提高，体会了在企业中工作的紧张氛围、专业知识能力需求、团队合作能力需求、沟通能力需求以及不断学习自我提升的需求，表示收获非常大，增强了他们面试时的自信心，提高了他们的就业成功率。

5结束语

在新工业革命来临之际，新工科专业建设思路无疑将为产业发展提供重要的人才支持。本文阐述了构建软件工程专业实践教学体系的过程，主要表现在通过研究新工科教育理念，结合软件工程专业实践教学特征，借助专业认证、产教融合等方式，优化实践教学内容，改革实践教学方式，构建了新形势下符合新工科要求的软件工程专业实践教学体系，并加以实施。实验结果标明，该实践教学体系能够有效地提高实践教学质量，提升了学生的专业能力和专业素养，学生对实践教学效果的评价提高，专业建设日益蓬勃发展，趋势良好。