以信息化推进高职思想政治理论课课堂教学改革实例研究

程珍珍

摘要：构建将传统教学与信息化技术相结合的教学模式，是现今新时代课程教学改革的需要。信息化技术因其具有传统教学模式无法比拟的优势，为高职教育的发展注入了新的活力。该文紧密联系教学实际，依据思想政治课堂教学案例，从高职传统教学模式改革的必要性、探索与思考等方面进行探讨，以期对依托信息化技术推动高职思想政治传统教学模式改革起到一定的促进作用。

关键词：信息化技术;高职教育;思想政治课堂教学改革实例

中图分类号：G641 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）30-0147-02

“国势之强由于人，人材之成出于学”，人才队伍建设是强国之根本，我国十分重视人才培养，这就对于思政教师提出了更高的要求。高职思政教师要站在时代发展的前沿，紧跟时代步伐，努力跟从学校的办学方向，向高素质教师队伍靠拢，依托信息化技术，创新思想政治课堂教学模式，为课堂注人新的动力，为国家的人才培养做出自己的贡献。

1高职思想政治理论课传统教学模式改革的必要性

传统思想政治理论课教学多为“传递——接受”模式。课堂教学中教师通过讲授、板书的方式，是课堂中知识的传授者;而学生需要认真聆听，书写笔记的方式来学习，是知识的接受者。教师通过讲授将教材知识传达给学生，实施过程也由教师主导、管理和掌控，学生要跟着教师的进度理解、消化所讲授的内容，最终考试成绩就是学生上课水平的反映。这种教学模式有其优点，它能在短时间内快速有效的让初学者学会前人总结的知识和经验，有利于学生情感的交流，这种模式仍然被大多数基础教育阶段的思政课教师所采用。

然而从教学关系层面来说，传统思想政治理论课教学模式中教师的主导地位绝对化，仅通过个别问题的提问，且参与面小，一般都是課堂中爱发言的学生能够有机会。有些教师甚至满堂灌，经常可以看到个别教师下课口干舌燥，而学生却还是白纸一张。

从教学方法层面来说，传统教学模式方法单一，思政课教师多已教材为蓝本，注重于让学生掌握教材中的内容，不“节外生枝”。教材怎么写，教师就怎么讲，学法单一、教法单一、目标单一、评价单一。

从能力培养层面来说，传统思想政治理论课教学要求学生们掌握知识、记忆概念，课堂活动学生参与度不高。学生不能成为课堂的主人，大部分都由是跟着老师的思维走。传统教学模式已不能满足高职及本科教育的需求，不利于培养学生的创造性思维、发散性思维、批判性思维等能力，也不能满足国家对于创新性人才的培养要求。

2以信息化推进高职思想政治理论课课堂教学改革实例探索

信息技术使得课堂教学由抽象化变得具体，我们将身边的、生活中的事例或现象或网络上的信息带进课堂，运用信息技术优势以图、文、声、像、动画等形式呈现给学生，将枯燥的内容能够生动表现出来，教师由课堂的主导者转变为引导者。学生通过信息技术带给他们的生动感受，能够有更加深刻的体会，成为课堂教学中的主人，积极融入其中，以便取得更好的教学效果。

2.1《思想道德修养与法律基础》教学实例

“君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”古人就很注重德育的作用，如今也一样。习近平总书记有关教育的重要讲话，有关德育是每逢必讲的重要命题，他在北京大学师生座谈会上先后26次提到“德”字，可见德育的重要性。

《思想道德修养与法律基础》作为一门马克思主义理论研究和建设工程重点课程，在思想政治理论课体系中的地位比较重要。教材多为理论性内容，较为抽象，抽象的内容在多媒体的辅助下更加直观、形象，将课堂主动权交给学生，这样不仅调动了学生的学习热情，而且极大地提升了教学效果，让学生更好地理解课堂内容，培养学生的良好德行，使其内化于行。以《思想道德修养与法律基础》课堂中的《崇高的理想信念》为例，具体实施如下：

环节一：课前准备

课前一周利用微信群发送任务，熟悉文章《中华诵》，学生通过手机网络获取信息资源，激发求知欲，拓宽视野，锻炼自学能力。

环节二：课中情境创设

播放视频，视频中展示中华上下五千年从昌盛走向衰败又再次辉煌的过程，提出问题：你的感受是什么？引入本节课主题。

环节三：诗歌朗诵《中华诵》

走过上下五千年，走过三千大千世界，

走过二十四史，二十四节气，

人间正道是沧桑。

多少沧桑故事，铿锵在夫子的平仄里。

江山代有文章出，一曲中华诵，

它又唱响了红旗。

通过学生课下熟读，上课抑扬顿挫、激情澎湃地朗读，亲自感受文字的畅想和魅力，在雨课堂讨论环节提出问题，让学生畅谈感想。大家的思绪被带回了从前，学生发言踊跃，将答案通过弹幕一一显示，大家感同身受，为我们的民族魂竖起大拇指。生活优异的我们无不感谢革命先辈们，没有他们的付出和献身，哪有我们现在的幸福生活。虽然近百年来由于内忧外患，我们从一个泱泱大国沦为落后的国家，但是我们有着不屈服、不放弃的民族精神，我们有着倔强，我们又站起来了！

环节四：活动探究

学生进入雨课堂，点击活动探究环节，观看汶川地震的感人照片，同时视频配合播放《5·12，民之痛，国之殇》的散文。让大家开展活动探究：你对于灾难的看法？遇到灾难后国家、公民的做法带给你的感受？学生们发表看法各抒己见，得出了一致的意见：地震，你带走了许多生命，你带走了许多幸福，你可以摧毁一切，但你永远摧不垮我们共患难的精神，摧不垮人民坚强的毅力，摧不垮顽强的中华民族魂！最后教师做简短总结。最后让学生登录问卷星开展问卷调查。

环节五：课后反馈

利用微信、问卷星等网络工具，请同学们扫一扫微信群里发送的二维码，登录问卷星答题，考查学生对本次课程的掌握情况，使学生的知识考查不只禁锢在课堂之上。

通过将信息化技术，结合朗诵、图片、音乐的综合运用，让大家了解到中华民族的伟大，不仅在于她悠久辉煌的历史、凤凰涅槃、浴火重生的生命魄力，而且在于她永不屈服、永远进取、发愤图强，复兴崛起的顽强，激励了学生的民族自尊心、自豪感和实现中华民族伟大复兴的信念。

2.2《医药职业道德》教学实例

本学院以医药为特色，《医药职业道德》课程的设置不仅可以丰富学生的医药知识，还可以让他们了解医学人物的职业道德精神。课堂中如若设置合理，可以将教学目标与德育有机结合，让学生在理解课程内容的同时，强化思想政治品德教育，会得到更好的效果。高职院校教师要根据学生的实际特点和因材施教的原则，课堂教学中依托信息化技术，采用视频播放、图片展示、手机课堂及微课等多媒体教学方法，学生充分融人课堂，以便达到更好的课堂效果。以《医药职业道德》课堂中的教学过程为例，具体实施如下：

环节一：课前准备

课前一周利用职教云发送任务，学生通过网络获取信息资源，搜寻医药行业中的道德典范，激发他们的求知欲。

环节二：课堂导人情境创设

告知学生本节课教学目标及重点、难点，通过多媒体播放视频“独具民族特色的养生功法”开始课堂导入。

具体展示每个动作，分别为：猛虎下山、饿虎扑食;梅花旋舞、俊鹿角抵;黑熊晃体、攀腾扛靠;左顾右盼、摘桃献果;白鹤舒翼、鹤翔凌空。

讨论：A.你知道这套独具民族特色的养生功法叫什么名字吗？

答案：“五禽戏”

B.你身边有人练“五禽戏”吗？你知道这是谁发明的吗？

引入医学人物介绍：华佗。华佗，东汉著名医学家。他在生活中善于观察，发现几种动物虎、鹿、熊、猿、鸟它们的动作很有特点，捕食和嬉戏时动作各不相同，动静结合。华佗仔细观察后亲身实践，编成系统的养生功法——五禽戏，并写下《五禽经》传于后世。

环节三：新课教授

开展课堂讨论，提出“敬业”的含义。让学生进入职教云中的“提问”环节，举出身边的敬业典范，并简单列举具体事例，通过弹幕播放大家的答案。接着开始引入华佗对针灸的研究。

华佗不仅精于方药，对针灸应用也有独到之处。有些穴位定位不太准确，治疗功效大大降低。华佗通过研究，在传统背俞穴定位方法的基础上进行了创新性的改动，从距脊柱1-5寸改为距脊柱0.5寸，背腰部一侧17个穴位，乃华佗所创。夹脊穴具有背俞穴的功效，且比较安全，针灸时可避免伤及内脏。既能针刺又能艾灸，扩大了主治范围，临高了临床治疗效果，从古至今被历代医家广泛应用于临床。

接着结合图片展示，让学生观察几处华佗针灸的穴位。进入职教云“活动”环节，将准备好的穴位图让学生仔细观察，找到这些穴位的位置。并通过教师指导，定位自己身上的穴位，通过按、推、揉、捏、颤等方式，让学生亲身体验穴位效果。

引导学生说出“敬业的具体要求”：①树立敬重医药职业的意识;②踏实、细致、严肃地从事职业工作;③有高度的医药职业责任心;④对企业和岗位忠诚。

进入职教云“提问”环节：你还知道华佗为中国医学做出了哪些贡献？有谁知道麻醉药最初的名字叫什么？你知道它的由来吗？将答案通过弹幕展示。

教师播放微课：《麻沸散的故事》

东汉末年人民生活困苦，华佗手术时很多人忍受不了这种痛苦，惨叫声不绝于耳。有次华佗行医时，发现病者口吐白沫，瞪着眼睛，牙关紧闭，又摸其脉搏，感觉体温，没有什么异常，很是奇怪。病人家属叙述，病者今天吃了几朵臭麻子花，才变成这个样子的。华佗拿来观察后放鼻子跟前闻了闻，又掰下花瓣放在嘴里尝了尝。突然感觉嘴里发麻，口齿不清：“天呐，好大的毒性！”华佗随即根据患者中毒症状，把病者救了过来。后来他亲自试验，发现如果把麻醉药和热酒配制在一起，麻醉效果更佳，这就是后来的麻沸散。

让学生充满兴趣，通过微课了解麻沸散的由来，印象深刻。也能理解当年人们生活的痛苦，了解華佗的敬业精神及对中国医学的贡献，从而树立起对医药名家的崇敬和爱戴，珍惜我们现在的美好生活。

环节四：作业布置

学生课下登录手机职教云app，打开“作业”环节，将课后的选择题以及主观题做完，提交后客观题即可看到分数。下课后教师上传答案解析，以及学生优秀的作业作品，供所有学生学习和交流。

学生可以课后进入职教云“资料”中查看上传的“五禽戏”视频，加强对“五禽戏”的练习，养成锻炼身体的好习惯，使他们爱上中医文化，理解了我国中医药文化的博大精深，远离电子设备，身心得到释放。

环节五：反馈评价

学生通过问卷星，课下反馈与交流。教师通过大家反馈的问题进行回答，并对课堂教学环节进行修改。

本节课教学中通过视频导入、图片展示、问题讨论、亲身体验、播放微课、职教云app、问卷星的使用，让学生能够很好地理论联系实际，使有传统课堂的被动接受知识转为主动寻求知识、探究未知，更好地发挥学生在课堂中的主动性，追求真知。

3结束语

依托信息化技术，创新传统教学模式，利用视频播放、图片展示、手机课堂以及微课等多种多媒体教学方法，调动学生自主学习的积极性，参与到课堂活动中来，通过回答问题、讨论等方法，努力做到以学生为中心、为主体，使教师处于引导者的角色。师生共同合作，不仅能提高教学效果，活泼课堂氛围，更有利于培养学生的创新与实践能力，对培养国家现代化建设所需的医药人才有着极其重要的意义。