小组合作学习模式在中职音乐教学中的应用

□娜仁花 新疆文化艺术学校

音乐作为一门重要的素质教育课程，在我国的各个阶段的教育中都占有重要的地位。学习音乐可以提高学生的情操，培养学生的审美，提升学生的气质和素质，符合素质教育的要求。而小组合作学习模式可以使课堂氛围更加活跃，让学生积极参与进课堂内容的学习和体会，还可以通过小组成员之间的沟通交流提升学生的表达能力和想象力。因此，小组合作在中职音乐教学中有着不错的教学效果，可以提升音乐课的教学效率，而且可以使课堂保持活跃的气氛，使学生在音乐课堂中可以感受到学习的快乐，提升学生对学习音乐的兴趣。学生可以通过课堂上的交流来实现思维拓展，通过合作来提升彼此之间的默契，增进彼此之间的友谊。而小组之间的竞争关系可以刺激学生们的好胜心，从而对音乐课的学习有积极的态度。

一、中职音乐教学的意义

（一）音乐课对我国的爱国教育有积极作用

爱国教育是素质教育中包含的重点内容之一，而且爱国教育也是贯穿我国各个教育阶段的重点教育内容。爱国歌曲自我国战争年代传承至今，饱含了过去革命先烈的爱国精神，在音乐堂上让学生学习和欣赏爱国歌曲，可以使爱国精神代代传承下去。音乐富有极强的感染力，通过爱国乐曲的熏陶，可以提升学生的爱国情怀，这也是素质教育的目标之一。

（二）音乐课有益学生身心健康发展

科学研究表明，音乐可以有效刺激人类的大脑，因此，中职音乐教学对学生的未来发展有着十分积极的作用。音乐是没有固定形式的无形的美，可以舒缓学生学习带来的疲劳，也可以为学生的学习生活带来乐趣，放松学生压抑的内心。并且，音乐可以突出极强的个人表现力，对学生的自我认知和自我展现都有着重要的影响。因此，中职音乐教学对学生的身心健康发展有着重要的意义。

二、小组合作学习模式在中职音乐教学中的应用

（一）小组分工合作

在小组合作中，通过选择自己擅长的项目来进行分工合作，可以有效提高小组合作学习的效率，发挥每个小组成员的特长，使每个成员都积极参与小组学习任务中，进而促进他们学习能力的提高。因此，为了使合作小组的搭配合理，教师需要充分了解学生的兴趣爱好、优缺点以及擅长的领域，从而使得每个小组的分配都科学合理，进而最大限度地发展每个学生的能力。在进行小组分配时，教师要对每个学生的背景、爱好、特长、音乐水平有一定的了解，将能力互补的学生放在一个小组，而不是让学生自由组合。因为学生的自由组合多半会带有一定的情感因素，关系好的人会自动抱团，这样可能造成一组人的擅长领域重复或者缺失，这样的分组是不科学的。因此，教师应按照每个学生的能力对其进行分配组合，并布置小组合作学习任务，这样才有可能达到预期的教学目标。

（二）营造课堂氛围

在中职音乐教学中应用小组合作模式，需要教师营造良好的课堂氛围，因为良好的课堂氛围有利于引导学生参与小组合作学习，激发学生的想象力和创造力，使学生积极探索并充分掌握音乐知识。在小组合作中，学生各方面的能力都可以得到较为均衡的提升。而教师在教学过程中，除了需要讲解音乐知识，也要在课堂上平衡调配和动员各个小组之间的活动，鼓励小组成员积极进行交流互动。在课堂结束之前，教师需要对各个小组进行点评，对学生的优点要给予表扬，对不足之处也要明确告知，以促进学生的进步，并使他们对小组合作学习音乐的教学模式有更积极的态度。

（三）挑选合适的音乐教学内容

因材施教是教育中十分重要的教学方式，在中职音乐教学中也是如此。教师不仅要选取适合中职学生的乐曲，还需要满足小组合作学习模式的需求，选择适合讨论的曲目。在教学过程中，教师不仅需要对音乐课本的内容进行教学，也需要配合小组合作学习模式拓展一些合适的课外曲目让学生进行探讨，尤其是学生感兴趣的流行歌曲中具有鉴赏价值的曲目，是值得引进课堂作为小组合作讨论素材的。比如，在小组合作学习中，教师可以鼓励小组成员发表对音乐作品看法和理解，将个人的理解通过自己擅长的形式表达出来，这样可以让学生的能力得到较为全面的提升。所以，合适的音乐教材内容对中职音乐教学中开展小组合作学习是有很大帮助的。

综上所述，音乐课程在中职素质教育课程中有着重要的意义。开展音乐教学可以提升学生的审美能力，陶冶学生的情操，提升学生的素质，而小组合作学习模式可以让学生积极参与课堂教学活动，让他们在相互讨论和交流中理解美、欣赏美。在中职音乐教学中应用小组合作学习模式可以提升音乐课的教学质量，增加学生对音乐的学习兴趣。同时，中职音乐教师也需要注重教学模式的创新，从而保证音乐教学与时俱进，使其教学质量和效果得到提高。