建构主义教学视域中的音乐教学改革研究

□刘 扬 河南质量工程职业学院

随着我国教育事业改革的不断深入，建构主义教学理念不断被教育领域所应用，重视建构主义对音乐教学改革的积极作用，能打破传统教学思想的禁锢，不断创新教学模式，促进音乐教学迈向新台阶。

一、建构主义教学在音乐教学中的意义

（一）音乐教学方法变革

在传统的音乐教学中，教师注重学生音乐技能的掌握，教学严格按照课本内容进行，使学生在音乐学习中思想受到禁锢，机械地接受学习内容，以致音乐课堂沉闷。建构主义教学视域中的音乐教学改革，强调学生在教学中的主体位置，充分发挥学生的主体作用。音乐教学变革重视学生在音乐上的学习感受和主动思考能力，实现音乐教学对学生的关怀以及师生之间有效的沟通和理解。构建主义教学要求教师要积极学习音乐专业知识，突破传统教学理念的限制，利用现代科技手段，为学生学习音乐提供良好的环境，引导学生在音乐学习中主动参与音乐欣赏和音乐表达，提升学生学习音乐的积极性，让学生感受到音乐的魅力，使音乐课堂成为学生听觉和视觉结合的开放式课堂。

（二）音乐教师教学角色转型

教师在传统教学中扮演的角色是教导者，而建构主义理念的实施，促进了音乐教师角色发生转变，也对音乐教师角色进行了重构。（1）教师服务者的转化。建构主义教学理念的主要特征之一 是创设情境教学环境，强调学生不再被动接受知识，利用原有知识构建新知识平台。建构主义理念教学要求教师能根据学生学习音乐情况，制订相应的音乐教学主题，为学生提供主题信息种类，成为学生构建平台的服务者，引导学生进行音乐感悟，基于学生音乐基础充分联系生活体验，为学生创设真实的音乐教学情境，使教师成为学生学习的服务者。（2）教师参与者转化。在传统音乐教学中教师是课堂上的权威，而建构主义理念视域下，需要教师参与到学生学习中，共同构建知识，对学生学习起感染和带动作用，实现与学生平等交流，为学生学习提供更理想的教学氛围，实现教师角色参与者转型。

二、建构主义教学视域中的音乐教学改革策略

（一）基础音乐教学模式改革创新

音乐课程作为学生学习综合性的课堂，音乐教学模式是音乐教学的关键，教学不只是将音乐进行解析，学生单纯地听，而是在音乐欣赏过程中，教师引导学生对音乐知识进行主动探究。教师可以利用游戏情境教学，让学生在游戏过程中了解音乐风格和音乐节奏，为学生创造良好的学习氛围，以达到音乐教学的目的。还可以利用学生喜好，将学生喜欢的流行音乐加入教学内容中，让学生对音乐进行解析，使其理解音乐创作内容、词曲作者、歌词含义等相关知识，通过联系学生生活实际，进行音乐知识的迁移，有效解决音乐知识中的难点，锻炼学生的思维能力。除此之外，音乐教学还可以结合其他学科内容，进行学科综合，例如，听到的音乐声从何而来？为什么音乐与绘画和雕塑联系在一起？通过其他教师的指导进行解答，通过数学知识解答出音乐弦长计算过程，通过美术知识了解音乐审美标准，通过物理知识了解音乐是通过震动传到我们耳朵里的，使各个学科知识进行融合，让学生通过学习不同知识加深对音乐的理解，提升学习兴趣。

（二）尊重学生个性发展

建构主义教学理念提倡教师在教学中的引导作用，使学习者对知识主动建构。在教学活动中，教师要尊重学生的个性化发展，把学生看作发展的个体，要遵循以人为本。每个学生都有权利利用自己个性的方式学习音乐，表达自我情感，教师要依据学生发展的不同个性与课本知识有效结合起来，为学生的个性化发展提供空间。教育所面对的学生是存在差异的，这些差异体现了学生的不同个性，教师要重视学生之间的差异，善于关心了解学生，为不同学生制订不同的教学方法，使其在音乐课堂上获得相应的个性发展。建构主义提倡每个人都依据自己经验去看待事物，为我们参与探究和实践提供有利条件。音乐教学要充分考虑这一特点，让学生自主选择学习内容和方式，为学生提供学习的自由空间，以宽容的眼光去看待学生，让学生充分展示其个性，实现自由、快乐发展。

综上所述，建构主义教学理念融入音乐教学中，对于音乐教学改革而言具有重要意义，在强调学生主体地位和创新教学模式等方面提出思路，在进行建构主义教学理念融合时，教师要掌握相关理论知识，更全面、更丰富地探索教学模式，不断积累经验，对音乐教学改革进行实践，促进音乐教学改革不断完善。