寻找音乐教学里的情感

武佳佳

（安徽省凤台三中，安徽 凤台 232100）

随着新课程的深入，各种教学模式、各类教学方法层出不穷。作为一名一线的音乐教师渴望在教学中寻找出新的模式和方法，然而，不管怎样改革、怎样推新，音乐情感永远都是音乐表现的核心。无论是音乐演唱，还是音乐欣赏，情感的表现都是音乐审美的主要内容。我们可以回顾一下《全日制义务教育音乐课程标准》里面课程目标一章中，有关于“以音乐情感为只要体验形式”这一基本理念阐述的一段话：“在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对所有的表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。”

根据这一理念，深入透彻的分析音乐教材，充分利用音乐作品中蕴含的审美因素，引导学生感知音乐、体验音乐、理解音乐，从而让学生充分的感受到音乐作品中所要表达的思想情感，理解音乐作品想要表达的思想、情绪，让学生们发自内心的与音乐作品所展现的情感产生共鸣，使学生们的情感能够主动的自然流露，这样才能真正达到音乐的审美境界和教育的最终目的。

一、创设情境，激发感情

在音乐教学过程中，情境的创设很重要，没有好的情绪渲染，听者可能就无法感受音乐作品所表达的感情。先是有一个特定的环境，然后才有情感的油然而起。所以，我们在音乐教学过程中，先进行情境的导入，结合音乐作品的内容，创造出一个符合氛围的环境，来引导学生的情感投入。例如：初二年级中《雪域高原》这一单元，我们可以通过，实物，比如：哈达、转经筒、唐卡、照片等一系列的东西引发学生的兴趣。然后用语言引导学生遐想：“同学们，请闭上眼睛，用你的耳朵聆听西藏。辽阔的草原上有一群一群的绵羊，那是落在绿地上的云，一群一群的牦牛，那是雄武的战士……还有那高山，山上是积雪还没有融化，雪莲就隐藏在这洁白的雪里，洁白的哈达是献给客人的礼物，请你喝上一杯甜美的酥油茶吧……”接着音乐响起，《走进西藏》悠扬的歌声慢慢的把同学带入了，一个美丽的高原上。音乐停后，教师开始问“你们感觉到了什么？你们觉得西藏美吗，把你们对西藏的了解说一说?”教室里同学们热烈的讨论着，在教室精心设计的情景中，学生们积极的投入到了探究性的音乐实践中。

在学生欣赏《鳟鱼五重奏》这部作品时，可以先让学生们听个故事：“在蔚蓝的大海里有一只鳟鱼，它很自在的游着，突然，一条凶猛的鲨鱼向它靠近，鲨鱼张开了血盆大口，把可爱的鳟鱼吞进了肚子，鳟鱼在黑暗的鲨鱼肚子里慌张的乱撞，终于在鲨鱼再次吞吐的过程中，它侥幸逃脱了，它再次回到大海的怀抱，自在的游着。”听完了故事，让学生们先欣赏一遍，带着故事去想，哪一段是什么内容？用的是乐器？他们的节奏有什么变化？带着这这些问题，我们开始欣赏，随后，这首曲子还有什么样的寓意，代表沙皇饿国黑暗统治下的人民，过着痛苦的生活，后来经过自己的反抗，人民又重新过上了幸福、光明的生活。让学生通过这样的两个故事，来感受这首曲子所要表现的思想。通过这样的意境，去聆听音乐，体验音乐，感受音乐，同时也让学生亲身感受了音乐的境，体验了音乐的情，品析了音乐的味。

二、反复体验，激发共鸣

情感的共鸣，主要指是人们参与音乐审美实践活动中的一种心理现象，人们通过感觉、听觉，感受音乐的一种形态。因此，在音乐教学中，共鸣体现在学生在演唱过程中，情感的自然流露。学生在演唱的过程中，不仅是嘴巴上在唱，还有表情，动作与音乐作品之间的联系是否合理。例如：《青春舞曲》，这是一首简单又充满哲理性的音乐作品，学生在演唱时，前面是欢快的“太阳下去明早依旧爬上来，花儿谢了明年还是一样开”，而后的两句是勉励自己了“美丽小鸟一去无踪影，我的青春小鸟一样不回来……”。教师可以让同座位的两位同学互相唱给对方听，“如果你是一位长者，你怎么告诉你的晚辈要好好珍惜时间呢？”“同学们在演唱过程中，要带上语重心长的感觉在里面，勉励自己也感染他人。”这样以来，学生们很自然的就把这首曲子演唱的很好，面部表情、音乐速度快慢都拿捏的很到位，感情自然而然就有所流露。

在音乐教学过程中，我们要通过创设情境，激发学生的情感；要通过把握作品的情感，感染学生的情绪。学生只有通过不断的体验音乐情感，才能把自己的感情和音乐中所要表达的感情合为一体，达到共鸣。这是一个自然的过程，学生只有自己愿意表达感情，才能和音乐中的情感产生共鸣。

情感是一个人的基本情绪表达，只有让学生了解了音乐作品，情感自然就能表达出来，我们在《全日制义务教育音乐课程标准》中可以看到“通过音乐学习，使学生的情感世界收到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类，对一切美好事物的挚爱之情，从而养成对生活的积极乐观的态度和对美好未来的向往和追求。所以，音乐不仅仅只是耳朵可以听到的旋律，还是心灵与灵魂在美好环境里的旅行。音乐不仅仅是一门学科，还是学生感情和精神的寄托。在欣赏音乐的过程中，让学生感受到音乐的魅力，强大自己的内心世界，从而赋予音乐教育更深层次的内涵。

歌德曾经说过“音乐是情感的艺术，它直接正对心灵。”李斯特说过：“音乐是不假外力，直接沁人心脾的最纯的感情的火焰；它是从口吸入的空气，它是生命的血管中流通着的血液。”我们用音乐激发着学生的情感，引导学生拥有正确的、美好的、健康的情感，让我们在寻找音乐中的情感的同时，丰富自己的情感，在这音乐声中，让学生的感情的与音乐的情感碰撞出最美丽的旋律火花，让我们一起寻找出音乐中的情感吧！