别有一番滋味入课堂——流行音乐在小学音乐课堂中的巧妙结合

简浩德

（南宁师范大学，广西 南宁 530001）

目前，新课程改革进程不断加快，小学音乐课程地位日益提高。《音乐新课程标准》[1]提出，音乐教育的出发点并不是培养音乐家，而是采取各种途径引导学生走进音乐，积极参与各种音乐活动，调动其音乐学习积极性，逐步养成鉴赏音乐的优良习惯。流行音乐属于一种大众音乐文化，教育有强大的文化影响力与传播力。因此，小学音乐教学中，应基于学生审美心理，因势利导，将流行音乐巧妙地融入到课堂中，不仅能够对课堂教学内容进行丰富，而且还能够构建优良的师生关系，调动学生学习兴趣，强化其音乐自信心及审美例，切身感受音乐艺术所带来的无穷乐趣。

一、巧用流行音乐导入，激发学生学习热情

对于小学音乐课堂教学而言，导入环节尤为关键，以此来抓住学生的心思，调动其学习积极性，从而有助于接下来课堂教学活动的开展。巧用流行音乐进行导入，促使学生积极主动地投入到课堂学习中，使得后续音乐活动高效完成[2]。例如，在《我的家在日喀则》课堂教学中，新歌教授导入环节应巧妙地结合流行音乐。首先，教师播放韩红演唱的《家乡》MV，带领学生进入美好的意境，切身体会歌曲中所包含的情感，为接下来《我的家在日喀则》歌曲学习奠定扎实的基础。《家乡》同《我的家在日喀则》均是对西藏日喀则进行歌颂，然而两首歌曲演唱风格差异较大。在课堂教学中，教师巧妙地将流行音乐融入其中，激发学生学习课本歌曲的积极性，并感受不同风格的歌曲，深层次地体会歌曲所表达的情感思想。对于韩红很多经典歌曲，学生比较熟知，教师以其《家乡》这一首歌曲作为课堂导入方式，促使学生切身体会到西藏日喀则美丽景色，感受到西藏人民对家乡无限热爱之情，也调动了学生对自己家乡的赞美枪杆，引导学生在《我的家在日喀则》歌曲学习中投入饱满的情感。教师根据课本教材，选用恰当的流行音乐进行课堂导入，可丰富课堂教学资源，抓住学生心理需求，激发学生学习热情，使得音乐课堂更具生命力。

二、结合流行音乐节奏，活跃学生学习氛围

小学音乐教学过程中，节奏律动环节尤为关键[3]。教师可组织开展课前节奏律动，促使学生切身感受到音乐节拍的特征，营造愉悦的学习氛围。在律动环节中，借助流行节拍，以学生所熟知的流行音乐调动课堂的活跃性，切身体会流行节拍优美的韵律，促使学生融入愉悦的课堂氛围中。例如，在《哦，十分钟》歌曲听赏中，课堂节奏律动环节应融入流行节拍《小苹果》，这一首歌曲同课本所听赏的歌曲均为2/4拍节奏，强弱规律相符合，动感的音乐感受较为相似。同时，教师选择这一首流行歌曲为节奏律动音乐，是由于小学生十分了解这一首歌，并且熟悉歌曲舞蹈，以其熟知的流行音乐作品作为律动音乐，使得学生感到十分亲切，全身心投入到律动活动中，轻松学习及掌握动作，从而实现高效教学。教师带领学生边唱边跳，在愉悦的氛围中随着教师的步伐开展节奏律动，体会二拍子强弱特征，也通过歌曲律动来构建和谐的师生关系。在律动过程中，教师组织学生不停地变换队形，自由组合表演舞蹈，在《小苹果》这首动感十足的流行音乐歌曲中，感受二拍子音乐节奏的特征，为接下来《哦，十分钟》听赏歌曲做铺垫。在节奏律动中，巧妙地融合学生所熟知的流行音乐，促使学生体会到流行音乐的节拍特征，为后续音乐课堂学习奠定基础。所以，在流行歌曲选择时，音乐教师应侧重考虑，选取同所学歌曲节奏相符合，并且学生所熟悉的歌曲，如此律动活动才更加活跃，更加有效。

三、运用流行音乐元素，培养学生创造能力

知识的拓展与延伸是高效课堂构建的关键，在教学活动中发挥着不可替代的作用[4]。拓展环节并不是一成不变的，具有生动性与灵活性。小学音乐课堂教学中，教师应注重知识的拓展，为学生思维插上想象的翅膀，促使其大胆想象与创作。所以，小学音乐教学中，教师应巧妙地借助流行音乐元素为学生打开想象的大门，以流行音乐引领学生大胆想象、深入探究，强化其创作能力，进而创作出精彩的作品。例如，《茉莉花》学习时，教师可引入歌剧《图兰朵》、流行音乐《亲亲茉莉花》等歌曲，这些风格不同的音乐形式吸引了学生的注意力，不仅延伸了学生的音乐视野，而且使得学生懂得了一首音乐作品可采取不同的表现形式，节奏的变化使得音乐具有不同的风格。如此，教师要求学生尝试改编所学歌曲的节奏，激发学生创造热情，学生跃跃欲试。通过学生细致的研究及大胆的创新，教材中的歌曲被创作出不同的韵味，学生切身感受到了成功的喜悦。因此，在小学音乐知识拓展中巧妙地融入流行音乐，可激发学生创作积极性，体会到创编音乐的趣味。

四、通过流行音乐欣赏，提升学生学习效果

小学音乐课堂开设了雅俗共赏的专题鉴赏课，如此学生不仅能够对喜闻乐见的作品进行欣赏，获取丰富的音乐知识，而且还能够引导学生予以有益地鉴赏，强化其审美情趣，对绚丽多彩的流行音乐世界进行客观、理性地评价分析。

（一）用优秀作品进行思想教育

小学生身心尚未完全成熟，然而自我意识较强，面对复杂的音乐世界，难以准备地辨别良莠混杂美丑。现实生活中，每天学生潜移默化中便会吸收这些音乐信息，如果在音乐课堂中并未有效纠正不良的习惯，则不利于学生听觉分析能力及音乐鉴赏能力的培养，使得课堂音乐教学效果大打折扣，因此音乐教师应对学生予以正确地引导。流行音乐中，优秀作品较多，课堂上教师可引导学生欣赏并讨论其音乐价值，充分发挥思想教育作用，相比于一味地说教效果更明显。例如，采取图文并茂、声像皆备的多媒体技术播放《我是少年阿凡提》《赶吁归来啊哩哩》等和积极向上的流行歌曲《相信爱》等，要求学生投票选出最喜爱的歌曲。如此，不仅能够强化学生音乐鉴赏的能力，而且还能够对学生进行思想教育。

（二）用经典歌曲打开心灵之门

音乐学科的主要目标就是对人的审美情感予以培养，其要求音乐教师通过音乐形象让学生更好的感受、理解与表现音乐[5]。笔者认为，针对小学高年级的音乐鉴赏学习，可同时设置流行音乐和古典音乐、民族音乐以及其他音乐类型的欣赏学习，以SHE组合的《不想长大》为例，其第二部分旋律便对莫扎特《第40号交响曲》第一乐章主部的主题予以了借用，使人一听就感到清晰热烈。与此同时，教师还可让学生对课内外优秀经典歌曲和流行歌曲进行查找，并让音乐小歌手发挥带头作用，让其带领其他学生对《鲁冰花》《雨花石》《小小少年》等进行传唱。传唱经典的活动既对学生的参与意识起到了积极培养作用，也使之表演和组织创造能力进一步增强，让教师与学生之间，学生和学生之间以及学生同流行音乐、经典音乐之间的距离大大缩短了。

五、结语

总之，在课堂中引入流行音乐是可行的，其既能够对学生的学习兴趣予以有效激发，也使学生可感受到老师对他们的关注，并能够平等的与之一起对优劣进行探讨，对美丑做出辨别，进而一来就使老师与学生之间的距离变得越来越短了。在一定程度上就是让其对产生浓厚的音乐学习兴趣，愿意同教师共同对流行歌曲以外的音乐艺术领域进行探索，促进自身音乐审美能力的提高，对学好音乐充满信心，将音乐艺术带来的无限美丽给充分享受到。