翼城浑身板的教学方法理论

□文 胜 太原师范学院舞蹈系

中华民族民间文化绚烂多彩，在岁月流转中传承发展了具有多样性的民间舞蹈文化。不同的民间舞蹈彰显着不同民族所蕴含的风格魅力。俗话说：“五千年文明看山西。”山西作为我国文明的发源地，在我国民族特色文化的传承中起着不可替代的作用。作为山西省非物质文化遗产之一的“浑身板”，历经几千年的传衍与发展，已经成为翼城县深厚文化的主要内容，是一种集审美性与艺术性于一体的传统民间艺术。将“浑身板”引入高校课堂，不仅是对历史变迁下的民族文化的学习，更是对这一具有代表性的山西特色文化艺术的传承。

“浑身板”，流传于山西省临汾市翼城县，体现了翼城乃至整个山西省劳动人民的朴实与热情，是一种集审美性与艺术性于一体的传统民间艺术。将“浑身板”这一极具山西代表性的民间艺术引入高校舞蹈课堂，不仅使学生深入了解了“浑身板”的过程，更是对民间文化艺术的传承、创新与发展。如此一来，既可以实现高校舞蹈专业教学的改革目标，也可以满足民间舞蹈的发展需求，进而提升学校舞蹈专业文化层次和建设水平。

一、理论型教学法

理论型教学法是教育思想观念在教学实践中方法化的结果，具有抽象性、普遍适用性和指导性，通过影响教学主体的思想观念，达到教学效果，主要体现在具体的教学方法中，为具体教学方法提供理论指导。在浑身板课堂的学习过程中，教师应当引导、启发学生学习“浑身板”，确立学生学习的主体地位，调动学生的学习积极性，引领学生学习“浑身板”这一民族艺术产生发展的理论基础。

翼城浑身板历史悠久，因在舞蹈中用檀板击打全身上下而得名，用以表现庆祝丰收时的喜悦，表达对生活的美好期望。浑身板在20世纪与21世纪的发展形式不同，它的传承方式有两种：一种是传统的家族传承，另一种则是现代群体的传承。经过当地政府在政策上和经济上的支持，以及山西高校舞蹈课堂的引入，浑身板这一民间传统艺术形式正在一步一步发扬光大。

二、实践型教学方法

舞蹈作为一门独特的形体艺术，其教学方法与一般学科截然不同。吕艺生教授在其《舞蹈教育学》中，明确指出了舞蹈教学的特殊方法——口传身授法。“口传身授”即口头讲解和以身示范两个方面。在人类社会没有出现语言之前，人与人的交流是通过肢体动作来进行的，而那时，也只能通过肢体动作来进行沟通。当语言出现后，人类文明虽然前进了一大步，但由于舞蹈是一种人体的有韵律的运动，单靠语言是不可能对舞蹈做出全面解释的，因此，体现在舞蹈教学中必须是口头讲解和以身示范的结合。浑身板的教学也不例外，教师应通过课堂实践循序渐进地对浑身板的体态动律、步伐特征进行讲解和示范，让学生能够直观地把握翼城浑身板的舞蹈特点和风格韵味，同时教师也要通过口头讲解将动作的要领和规范性传授给学生，使学生不仅能知其然，也能知其所以然。

总之，在教学翼城浑身板时，教师要遵循舞蹈教育事业发展的规律，要让学生充分了解翼城浑身板形成的地域性特点、情感性特点等理论知识，同时要让学生准确把握浑身板在舞蹈过程中的体态特征，熟悉动作风格要领，在对民间传统艺术进行学习的同时，能够更好地创新，将翼城浑身板艺术发扬光大！