视唱练耳在学前教育专业中应用的教学体会

2019-12-16金艺花

黄河之声 2019年19期

金艺花

（延边大学师范学院，吉林延吉 133002）

学前教育专业音乐基础课程内容主要包括视唱练耳、乐理、合唱指挥、音乐欣赏等方面的内容，涉及教学知识比较广泛，具有极强的综合性，视唱练耳是学生系统学习舞蹈、钢琴、声乐的基础，能够培养学生的节奏感、听力、力度感、速度，对学生能力的提高具有重要的促进作用，为此学前教育专业需要采取合理的教学模式，全面提高视唱练耳教学质量，提高学生的音乐能力和综合素质，使学前教育专业学生通过系统的音乐知识学习，成为合格的幼儿园音乐教师。

一、学前教育专业视唱练耳能力的基本内涵

（一）音乐辨识能力

节奏是音乐必不可少的基本元素，只有对音乐节奏形成比较深刻的理解才可以通过具有感染力的音乐进行幼儿园音乐教育，实现对幼儿心灵的净化和熏陶，因此音乐节奏辨识能力是视唱练耳能力的重要组成部分。在教学过程中，教师应当将典型节奏感知、节拍的准确把握作为教学的重点。音高的辨识也是视唱练耳教学的重要组成部分，具体教学内容应当包括织体、和弦调式、双音、单音、音乐风格等，通过合理的教学策略能够帮助学生在内心建立起音高的准确感知[1]。

（二）视唱能力

现阶段，大部分幼儿园音乐教材将简谱和五线谱混合使用，其中简谱使用量比较大。简谱是我国特有的音乐记载方式，在视唱练耳教学中，教师应当重点培养学生的简谱视唱能力，以此来实现民族文化的传承。同时，五线谱国际通用的音乐记载模式，是学生深入学习音乐知识的基础，为此需要将钢琴、声乐等教学内容与简谱进行融合，实现视唱能力的提高。在教学内容中，教师需要加入儿歌的视唱教学，儿歌主要受众群体为幼儿，教师在演唱儿歌的过程中需要具备作足够的表演能力，利用夸张的肢体语言和面部表情，提高幼儿的学习兴趣。

二、视唱练耳在学前教育专业的应用

（一）培养学生的节奏能力

培养学生的节奏能力是视唱练耳教学的重要组成部分，主要教学内容包括语言节奏、身体节奏、节奏乐器演奏等。在进行语言节奏教学的过程中，教师可以利用字母节奏教学的基本模式，将不同的音乐节奏用特定的字母指代，引导学生利用字母进行节奏的记忆，促进学生节奏感的全面提高。为帮助学生准确理解音色、强弱、长短等方面的元素，教师可以采取语言的模式，指导学生利用交通工具、动物叫声、动物名称、语气助词等形成节奏的记忆。在身体节奏教学中，教师可以利用奥尔夫音乐教学法，引导学生将动作与声音结合，感受音乐的节奏和旋律，提高表现节奏的基本能力[2]。节奏器乐教学的过程中，教师可以指导学生利用各种乐器演奏特定的旋律，使学生切身感受到音乐旋律的起伏，提高音色辨识能力。

（二）培养学生的音准

在练唱阶段的教学中，教师需要将发声方式和演唱方式进行结合，指导学生掌握正确的呼吸、发声位置、口型，教学内容需要涉及到单音符演唱、上下行音阶演唱，通过系统的教学使学生掌握正确的演唱方法。在教学过程中，教师可以采用手势的教学模式，将空间感与高音感进行完美的融合，使音阶直观的呈现在学生面前。在训练过程中，教师应当逐渐增加教学难度，采取五声至七声的手势教学。另外，教师需要加强调式以及和旋的练习，帮助学生准确记忆音高的相关内容，在头脑中建立起正确的音高距离，增加学生学好音乐的信心。在教学过程中，教师需要充分利用各类名曲，通过对名曲片段的练习，实现识谱能力和节奏感的全面加强。比如教师可以利用《拜厄钢琴教程》中的相关内容，指导学生练习二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符，逐步增强学生的整体节奏感。

（三）看谱唱词

学前教育专业学生在走入工作岗位后会接触到大量教材中未涉及的幼儿歌曲，为此教师需要重点培养学生看谱唱词的能力。在教学过程中，教师需要对幼儿园的音乐教育情况进行详细的调研，了解幼儿园歌曲的主要类型，利用幼儿园音乐教材指导学生进行看谱唱词的练习，实现学以致用的教学效果。在教学过程中，教师可以为学生进行示范性演唱，使学生对歌曲形成整体感知，指导学生依据钢琴曲谱进行演唱，实现对音乐节奏的准确把握。在学生掌握音准的基础上，教师需要指导学生利用拍手、跺脚等动作准确展示出音乐节奏，并鼓励学生依据歌曲内容进行律动的设计，提高演唱的生动性[3]。