初级钢琴教学的创新思维研究

2019-12-16刘婷婷

黄河之声 2019年16期

刘婷婷

（中国劳动关系学院，北京 100048）

在当今时代，衡量学生的标准不仅仅是文化课，人们更加关注素质教育，以促进自身全面发展。音乐教育是实施素质教育的重要手段，不仅能丰富知识、提高审美感受力，还能启发学生的创造力、培养健全的人格等。钢琴教育已成为音乐教育的主流方向，让孩子接受钢琴教育已成为新的时尚。

一、初级钢琴教学的群体特点

随着物质文化生活水平的提高，人们越来越关注精神文化生活，学习钢琴的人日益增多，儿童、成年人甚至两鬓斑白的老年人。儿童群体多指3-6岁的学龄儿童，学习钢琴主要有两方面的因素，一是受多媒体电影电视的影响，对钢琴产生了兴趣，主动要求学习。二是跟风学习，有些家长看到其他孩子都在学习钢琴，也强迫自己孩子学习钢琴，这样孩子就处在被动学习状态；成年人学习钢琴的群体中，一部分是艺术生参加高考专业加试需要学习钢琴，艺术类的文化课分数相对较低，一些文化课不好的考生将报考艺术类作为读大学的必经之路，一类是高等院校，尤其是师范院校开设的钢琴必修课，掌握钢琴演奏的基本技能是成为合格的音乐教师的必要条件；老年群体，老年人退休，工作突然终止，会伴有莫名失落感，物质生活有了保障，需要充实精神生活，积极参加社会活动，上老年大学深造学习，通过学习钢琴，陶冶性情，增强对生活的希望与信心。

二、传统的初级钢琴教学的模式

（一）太过重视钢琴技巧

在传统钢琴教学中，对于初级钢琴学习者比较重视钢琴技巧及手指的运用，更多强调音节练习、手指练习、识谱练习，通过教材使基础技巧的能力得到提升，太过注重技巧，在乐感和节奏感方面培养较少，好的钢琴家首先应该是音乐家，培养学生的音乐敏感要素，不仅仅只会机械演奏乐谱，没有音乐表现力，没有通过演奏来传递情感。

（二）学习形式不灵活

一般来说钢琴的教学模式都是一对一或一对多的学习形式，最多在初学者的学习过程中加入乐曲赏析来调动学生的积极性，老师在教，学生在学，以老师为中心灌输式的教学，更多注重教学本身，忽视了主体性，束缚了教学的灵活性。没有让学生真正学会钢琴的音乐表现，通过钢琴学习体验音乐从而形成对音乐的兴趣。

（三）不能因材施教

对于钢琴初学者，不论是哪一种群体，传统的教学模式不能根据群体的不同特点采取不同的方法进行教学。儿童注意力时间较短，一般在15分钟左右，喜欢跑跳，易于疲倦，如果教学方式单一，很容易失去兴趣。老年人的思维特点是思维的创造性和逻辑性降低。记忆力衰退，但老年人的思维能力和年轻人不分上下，根据老年的心理、生理等特征选择适合老年人的教学方式。传统的教学模式基本采取一锅端的方式，阻碍了个体发展。

三、初级钢琴教学的创新思维研究

（一）激发学生想象性思维

任何教学过程都应该是师生之间进行双向交流的思维活动。钢琴教学的重点，首先是启发学生的想象力、创造力，想象性思维也是钢琴教学者必须具备的一个重要的因素。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力概括着世界上的一切，推动者进步且是知识进步的源泉”。让初学者从接触钢琴时就养成创造的习惯。课堂上教师可给学生做示范性的演奏，给学生豁然开朗式的启发，让学生在聆听中感受如何成为优秀的钢琴家，为学生的想象力指明方向，在过程中遇到的一切困难，鼓励学生自己克服。钢琴是一门创新型很强的学科，不可能是永恒不变的内容，对审美的追求，想象力的提升也是不断发展的过程，因此教师必须保护学生创造性思维的幼芽，努力加以培植。

（二）教师主导与学生主体作用相结合

传统的教学模式，老师处在主体地位，学生被动地接受学习，这种模式极大阻碍了学生的发展，尤其是对初学者老说，很容易觉得学习钢琴很枯燥，减退学习热情。创新性教学要求教师的主导作用与学生的主体作用想结合。因此首先，教师在教学中主要引领学生掌握要领、掌握方法。学生的主体作用表现在学生是学习的主人，应该充分实现自我发展。其次，在钢琴教学中方法要灵活，不搞学生服从老师的单一化方法，尊重个人审美标准的差异，不搞任何形式的老师就是“标准”的做法，如学生有可能超出原则性规范，超常发挥，应予以充分肯定，不能压制。再者，教学中还要考虑个体差异，因材施教，每个学生的年龄段、特点、才能、素质、基础等不同，如果千篇一律使用一种模式，达不到教学效果。因此只有充分发挥教师主导学作用，学生主体作用，才能取得最优化的教学效果。

（三）综合性思维与多样化弹奏实践相结合

钢琴的表演，虽然几乎是在瞬间完成的，但所包含的因素的多方面的。音乐的基本理论、基本弹奏功底、钢琴演奏、音响听觉、审美、情感传递、音乐表演等等知识，如果没有这些知识作基础，钢琴无法完成弹奏。综合性思维要求钢琴专业的教学内容是多样化的，学生是否掌握了授课内容是要通过弹奏来体现的，如果钢琴教学花大量时间来讲授理论，或者要求学生死记硬背完成作业，必然是脱离了实际需要，降低教学质量，学生只有在弹奏过程中才能领会许多乐理道理，掌握弹奏要领。系统的理论修养学习、熟练掌握弹奏技术，培养哲学、美学的思维方法，做到钢琴教学中理论与实践完美统一。