小学音乐课堂中古诗词歌曲教学研究*——以广西南宁市两所小学对比为例

谢 璐

（广西艺术学院，广西 南宁 530022）

一、古诗词音乐教育的背景

（一）诗歌具有鲜明的民族传统和风格

五千年文化，三千年诗韵。我国向来就有“诗国”之美誉。“六艺诗为首，中兴教领先”。诗歌是用高度凝练的语言，诗歌是在诗词文学上发展而来，形象表达作者丰富情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。习总书记提出要坚定文化自信，诗词的魅力是中华文化不可缺少的一部分，是我国几千年来特有的宝贵财富，承载着中华民族的智慧。

（二）国家政策支持复兴传统文化

2017年国务院重大国策体现：全面复兴传统文化，是建设社会主义强国的重大战略。值得一提的是中央电视台综合频道播出11期大型文化节目《经典咏流传》，4月21日举行的《经典咏流传》年度盛典，将这场中华传统文化之旅推向高潮。清代诗人袁枚创作的《苔》由一群来自乌蒙山的孩子演唱感动了很多人，梁俊老师为这首支教歌曲作曲，他曾于2013年到乌蒙山支教，没有教书经历的他尝试“拿着古诗弹着琴乱哼哼”，教孩子们唱古诗词，受到了乡村孩子的热爱。

（三）广西区域计划，缓解教育断层现象

广西教育提升三年行动计划（2018—2020年）提出自治区党委、自治区人民政府始终把教育摆在优先发展的战略地位。特别提出因地制宜和创新机制，需要基层教师实实在在地去做调研。根据城乡、区域、校际之间差异程度，采取针对性的教学方法，设计更具活力的课程。

二、城乡小学古诗词音乐教学对比研究

本人将课例《山居秋暝》在两所小学针对三年级的学生进行了进行教学实践，歌曲是来自于《经典永流传》，通过古诗词音乐教学的方式，让不同文化背景和音乐基础的学生都能够感受同一种文化的熏陶，有相同的审美体验。那么在教学中的因材施教就显得尤为重要。

（一）两所小学所在地区经济水平与文化背景对比

越秀路小学地处广西首府南宁市青秀区，2017年南宁突破4000亿排名第一，2018年依然稳居第一。生活水平的提高带动的文化艺术市场的繁荣，每年文化艺术活动数不胜数，文化艺术氛围浓厚。桂雅路小学创办于2012年8月，是南宁市青秀辖区的一所高起点、高标准、高品质的公办学校，学校努力打造“以爱育爱”为基点的独特的“秀+”文化。

那马镇良坛小学位于南宁市良庆区那马镇坛良村坛板坡，属于南宁市良庆区的小镇，南宁市良庆区那马镇坛良村坛板坡美丽乡村建设规划（2014-2020年）已按规划基本实施完毕，学校设施逐步更新，教学硬件设施水平也有提高，但大部分居住人口还是主要以小农经济为主，整体文化水平较低，生活娱乐的方式较少。

（二）音乐基础与音乐行为态度对比

越秀路小学一年级就开设了音乐课，孩子音乐基础相对较好，导入环节采用音、诗、画相结合的方式，学生们很快的进入了情境。唱到“王孙自可留”这一句时，本人提问有谁能够打出二分音符连线四分音符接二八前空这个节奏时，有三名同学踊跃举手回答问题，虽不能说出节奏型名称，但节奏能打的很准确，由此可见学生对基本节奏型已经有了一定的掌握。在表演环节，特别唱是“空山新雨后，天气晚来秋”和“随意春芳歇，王孙自可留”这两句时能够将王维的怡然自得的状态通过表情和律动表现得淋漓尽致。

那马镇良坛小学还没有真正的将音乐类课程作为基础素质教育的一部分，故而没有系统的进行教学研究和教学设计。导入环节中，学生们对音、诗、画相结合的方式感到好奇，纷纷讨论，说明学生平常的学习方法比较单一。在音乐基础方面，学生们对最基础的节奏型和时值概念不清晰，特别是对“空拍”的把握。

（三）教学方法对比

城乡学生的基础和学习能力差别较大，同一课例《山居秋暝》的侧重点也有所不同。在越秀路小学，课堂的可操作性更强，本人将诗歌表演和创编作为重难点，主要采用讲授法、直观演示法、自主学习法，诗词内涵部用ppt图画音响和教师讲解结合，完成学唱之后，学生根据诗歌的旋律或者诗词进行改编，这种方式能多角度提高学生对诗歌文化的理解和兴趣。

农村的音乐课还没有深化到文化底蕴的音乐文化，那马镇良坛小学的课堂以欣赏和教唱为主，主要采用讲授法、练习法。教唱的过程当中，本人将学生分为两组，一组用“啦”模唱前奏部分，手划指挥拍，另一组学生唱词，手拍固定拍，让学生初步形成音乐段落的概念。

（四）教学效果对比

通过几次课程实践，在巩固学生音乐素养的基础上激发了越秀路小学学生的表演欲望，大大增强了学生们对古诗词文化的学习兴趣，学生们能够运用诗歌和音乐相结合的新型学习方法进行自主创编，并且探索了如何运用不同乐器音色，学生们感受到了音乐的魅力和极大的包容性。音、诗、画相结合的形式大大提高了那马镇良坛小学学生们对诗词音乐的兴趣，让学生初步认识了基础节奏型，改善了学生音准的问题，学生能够顺利的边打节奏边歌唱。

三、结语

将诗词和音乐相结合的方式能够促进学生对传统文化的兴趣，对于培养全方面发展的学生具有重要意义。使学生感受到中华传统文化美德美育的熏陶，有利于改善和增强学生的音乐素养，有利于培养学生的想象力和创造性思维，针对城乡不同基础的学生应该设计相适应的教学方案，音乐课本的基础之上，科学、合理、丰富多变，教师要设计一些更加符合学生心理发展规律和更易接受的教学方法，延伸至社会价值观念、音乐文化素养的更新和培养，为创新艺术教育和传承中华文化而奋斗。