民族地区高校青年音乐教师自我教学与科研能力的提升策略与方法探索

2019-12-16阿艺思

黄河之声 2019年24期

阿艺思

（内蒙古师范大学音乐学院，内蒙古呼和浩特 010022）

音乐教师的教学能力，是影响音乐学科教学质量的关键性因素，同时其科研能力，是教师把握自己研究方向，促进自我发展的重要内容。因此，为了能够进一步提高民族地区高校音乐的教学质量和科研水平，青年音乐教师作为高校注入的新活力，应树立终身学习理念，不断转变自己的传统观念，促进民族地区高校整体教学与科研水平的提升。

一、民族地区高校青年音乐教师自我教学能力的提升策略

（一）通过自我反思总结经验

民族地区高校青年音乐教师在开展教育工作过程中，应善于不断反思，对自身在教学中的音乐理论和技能，以及对问题的分析解决能力进行思考，并在反思中进行自我总结。民族地区教师在教学过程中，面临的学生具有多样化的特点，因此，教师应善于发现自身教学中的问题，并在实践中积极探索行之有效的教学方法，只有发现自身的教学问题，才能够更加深入学习音乐理论知识和专业技能，这对于青年音乐教师自我教学能力提升具有重要的推动作用。与此同时，认真借鉴其他优秀教师的教学模式和方法，在其中吸取精髓部分，推动教师自我教学能力提升。

（二）注重高校教学文化营造

民族地区高校中，有着许多音乐教育的资深教师，他们具备良好的音乐素养和教学能力，因此，应充分发挥资深教师对青年教师的引领作用，营造和谐相处、民主合作的教学文化氛围，使青年教师能够在引领下逐步提高自身的综合能力和素养。与此同时，应注重定期在民族地区高校内举办专业研讨会等，引入专业的音乐教育专家，为青年音乐教师教学引导思路，促进其教学能力提升。对于青年音乐教师本身，同样应虚心学习，积极参与音乐专业研讨会，在良好的教学文化氛围中，展开深入沟通和交流，获得自身专业教学能力的发展。

（三）不断强化继续教育培训

对民族地区高校青年音乐教师开展继续教育培训，同样是提高教师自我教学能力的有效途径之一。培训的内容应符合民族地区音乐教师的实际教学需求，选择具有较强合理性和针对性的培训内容，强化教师音乐课堂教学培训。对于刚刚参加教育工作的青年教师而言，其教学能力的培养，对于他们开展教学和研究工作均具有重要意义。此外，应注重培训方式的多元化，高校青年教师在参加继续教育培训中，可让具有丰富教学经验的教师带领，与其分享经验，帮助其分析教学中遇到的问题，进而提高青年音乐教师的教学能力。

二、民族地区高校青年音乐教师科研能力的提升方法

（一）内部因素

首先，作为一名高校的青年音乐教师，应具备科研意识和端正的态度，对科研工作秉持高度的敬仰和认真。摒弃自身的传统思想观念，不断提高自己的专业技能。在开展教学过程中，逐步深入探索教学规律，并清晰的认知科研方向与学科之间的内在联系，充分融合教育与科研工作，进而促进两者的协同发展。其次，在科技高速发展和变化的背景下，青年音乐教师应注重关注音乐的发展，并及时掌握最新的信息资源，这能够为教师开展科研工作奠定良好的基础。投入科研过程中，既要关注音乐专业的发展动向，同时也应注重有效的创新。再次，青年音乐教师应不断强化自身的科研素养，在开展教学和科研过程中，善于提出问题、解决问题，专心进行音乐方面的学术研究工作。同时应认知到自己的不足，并不断进行完善和优化。最后，青年音乐教师应合理把握教学与科研的时间安排，切不可忽略其中一方面，通过自己的教学能力提升，促进在科研领域取得更好的成果。

（二）外部因素

民族地区高校在鼓励青年音乐教师进行科研的过程中，应注重人本理念，并为其营造适合科研的外部环境。一方面，高校应加强对青年音乐教师科研能力的培养，构建完善的激励机制，引导教师对科研工作具备较高的积极性，这对于青年音乐教师促进自身发展具有重要作用。同时，民族地区的科研管理相关部门，应更加注重青年音乐教师的科研能力发展，为其提供发展的基于，并设立专项科研基金，使青年音乐教师在科研过程中有足够的资金支持。另一方面，民族地区高校应注重科研队伍的建立，保证青年音乐教师在投入科研工作时，能够得到良好的指导和引领，通过强化整体科研队伍的素质和能力，促进青年音乐教师科研能力的提高。此外，在青年音乐教师科研过程中遇到问题时，应给予及时有效的引导，帮助他们树立科研自信心，加大青年音乐教师科研的扶持力度，使教师能够在科研工作中找寻到自己的价值。