微课在初中信息技术教学中的应用优势

李凤 刘杨

摘 要：初中信息技术课程是一门具有较强综合性的学科。对学生的知识、实践、思维能力都有较高的要求。他的操作十分复杂，学生短时间内很难掌握，并且在初中阶段信息技术课程本来就少，学生的具体实践机会就少，学习的也就十分的吃力。而微课作为一种新型的技术，与信息技术课程有着密不可分的联系，且具有相对的优势。

关键词：微课 初中信息 教学

一、微课程的应用优势

（一）是新课程标准的体现

微课程的应用能够根据教学重点以及学生的实际学习需求在课堂内容及方式的设定上更具针对性，更符合新课程标准下要求以学生为课堂主体的教学模式。随着近几年微课程应用的不断广泛，该教学模式逐渐形成了较为完整的体系，但在信息技术方面应用可借鉴经验较少。正是在这一背景下，教师在应用微课展开信息技术教学的过程中更需要针对学生的切实学习需求以及教学重难点，合理设置微课内容，而不是照搬照抄经验。

（二）提升教学效果

微课的应用更适应于学生学习计算机信息技术初级专业知识，对知识点的讲解更为细致。相对于传统教学模式而言，学生在课堂重点上把握的更明确，在有的放矢下思维紧跟教师。同时，应用微课教学的过程中无形中树立了学习目标，学生对本节课程的重点内容展开深层次学习，可有效提升课堂有效率。

（三）有利于提升学习兴趣

在传统教学模式中，教师面对一个班级的学生难以做到管理上的面面俱到，因此不少学生在计算机课程上思维并不活跃，对知识点的兴趣程度不足。由于计算机课程在课时安排上并非每天存在，该课程重要程度也不及中考科目，因此学生的重视性明显不足，应用微课展开教学时课程的吸引力更充足，更容易满足初中阶段学生的好奇心及对新知识、新方法的探究欲望。由于微课程的占用时间较短，因此在讲解信息技术知识点时可随时开展重点知识点的深层讲解和对知识点的回顾，让学生在学习进度上合理安排。

二、现阶段微课教学的问题所在

（一）信息量控制不当

微课的应用应选取重点知识点展开针对性讲解，而非在微课过程中综合讲解。目前微课的应用年限并不长，不少教师在制作微课的过程中希望将更多知识融入其中，反而失去了讲解的重点，让学生无法了解学习目标，导致对微课内容的理解程度不足。

（二）课堂时间限制

由于微课教学需占用课堂时间，因此在具体实施上微课的讲解耗时并不长，学生可能无法在短时间内了解专业知识点的含义及应用。换言之，虽然初中生的学习自控能力明显提升，但由于微课的教学时间限制，不少学生在一知半解下无法达到知识点的实际应用，在操作过程中问题百出，久之影响学习信心。

三、微课在信息技术教学中的应用

（一）课前准备

由于微课教学在时间及课程内容上的限制性，教师必须在了解学生所学重点内容以及难点内容的基础上合理设置微课教学内容，设立明确的教学目标，分解学习任务。微课的制作提倡以网页形式来完成，通过信息化网络，利用多媒体资源为学生提供更丰富的教学资源。在备课过程中，微课中应用的各类元素不宜过多，以免影响课堂重点。通过网页形式呈现的微课程应考虑到超链接网状结构，实现学生自主操作下的个性化跳转，并以网页为容器吸纳更多素材。学生在自主操作微课程教材时可根据自主需求实现链接跳转，在网络的交互性下反馈学习情况。

（二）课堂导入

由于对信息技术课程重视程度的不足，多数学生在这类课程上并不会投入较多精力，因此学习效率明显偏低。将微课程融入信息技术教学首先应注重课堂导入阶段的吸引力，让学生形成足够的关注程度，最大化提升学习兴趣与动力。课堂导入阶段应将微课程的视频内容配上背景音乐或花絮，让学生更容易融入教师创设的导入情境之中。例如在学习多媒体作品设计相关知识点时，由于多媒体设计涵盖的知识点内容较多，微课程应选取重点知识点详细讲解，编辑微课视频。例如针对制作PPT、插入视频元素、插入音频元素等知识点，应选取其一作为微课的主要教学内容及导入内容。

（三）课程制作要点

微課程的主要特点在于授课时间短且知识点覆盖范围小，可将微课看作对某一知识点的详细、深入讲解，课程更适合解决核心问题。教师在微课程的制作上应短小精悍、突出重点，建议在五分钟至十分钟左右即可。微课的教学资源除了微视频外，还应涵盖微练习、微素材、微讲义、微课件等多种学习资源，让学生更方便的根据自身学习难度及需求选择适合的素材展开学习。

四、结语

综上所述，微课在初中信息技术课程中的应用可以提高学生的学习兴趣、突破传统教学的局限、降低教学的重难点、培养学生的实践操作能力，要求教师以学生为本体，教师为指导，在教课里以作业机动为主，其他训练模式为辅，培养学生信息技术的能力与素质，巩固信息的收集、处理、改造、传播、存储、使用的普遍措施与方法，来推动其他学科的进步，使信息技术变成学生学习与生活中的好伙伴。