浅析幼儿园音乐集体教学活动质量

摘 要：现代社会经济的高速发展对我国教育事业提出了更高的要求，在对幼儿开展音乐教学活动时，集体教学活动具有积极重要的现实意义，能够在很大程度上推进幼儿的发展。本文首先分析了幼儿音乐教学现状和集体教学价值，然后以此为基础，进一步探究了教学活动质量提升的策略，以期进一步提高教学效果。

关键词：幼儿园;音乐;集体教学活动

中图分类号：G40-014                   文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2019）30-0056-02

引    言

在幼儿成长过程中，音乐素养具有极其重要的现实意义，必须对其加强重视。在具体开展教学活动时，集体教学活动能够有效培养幼儿的合作意识和社交能力，为了进一步明确如何保障和提高音乐集体活动质量，特此展开本次研究。

一、幼儿音乐教学

1.教学现状

在我国现阶段教育工作中，部分家长对幼儿音乐方面的训练缺乏重视，对音乐课程认知存在很大程度的不足，尤其是在长期的应试教育影响下，部分教师和家长过于重视幼儿的成绩，而在一定程度上忽视培养其综合素质，对其未来发展有不利影响。在应试教育理念下开展音乐教学活动，会使幼儿产生一定程度的厌学情绪，对其音乐兴趣的有效培养产生不利影响。在具体开展音乐教学活动时，教师如果过于重视传授理论知识，就会在一定程度上忽视歌曲情感的渗透，不利于培养幼儿的审美情趣。

2.集体教学价值

首先，集体教学活动具有极强的表演性和游戏性。在具体开展音乐活动时，教师需要引导幼儿积极参与音乐活动，确保每个幼儿都有机会表现自我。基于此，教师需要科学挑选歌曲。部分幼儿存在胆小和自卑的性格缺陷，为了使其能够更积极地参与音乐集体教学活动，教师需要为幼儿创建一个更为轻松愉悦的活动氛围，帮助幼儿科学塑造良好的性格，使其在未来学习过程中保持乐观自信的心态[1]。其次，集体教学活动的有效实施能够进一步推进幼儿智力和品德的发展。幼儿园需要确保在愉快的氛围中开展音乐集体教学活动，这种教学影响能够逐步渗透幼儿内心，具有一定的感染作用和熏陶价值。与此同时，在音乐教学过程中，益智也是其中一项重要 的功能，音乐教育能有效培养幼儿的创造性思维。

二、教学活动质量提升策略

1.创建生活情境

教师在进行音乐教学活动中科学创建生活情景，能够确保幼儿更为积极地参与音乐活动。为了进一步提高幼儿的专注度，教师可以合理应用多媒体资源，通过具体形象表现抽象概念，同时，增强学生对音乐歌曲的记忆，对培养幼儿音乐素养具有极其重要的现实意义。现代信息技术的高速发展，极大地丰富了教师的教学资源。在具体选择音乐类型时，教师需要高度重视幼儿的年龄特征，确保音乐内容能更好地满足现阶段幼儿的发展需求。例如，在学习儿歌《拔萝卜》时，教师在具体进行歌曲教学之前，首先向幼儿播放动画视频，使幼儿对萝卜有更为直观的认识，进而使其在演唱过程中能够投入情感。《拔萝卜》歌曲具有一定程度的教育意义，能够使幼儿进一步感受团结的力量，教师可以以此为基础组织开展拔河活动，确保幼儿在拔河过程中能够科学树立团队精神。

2.挖掘音乐内涵

为了使幼儿进一步感知音乐，丰富音乐知识，教师需要科学把握音乐内涵，深入挖掘游戏价值。为了使幼儿对音高有更为具体的认识，教师可以组织幼儿共同编制不同音值变化。例如，在进行《三只小熊》的课堂游戏时，熊宝宝声音清亮，熊妈妈声音温柔，而熊爸爸拥有浑厚的声音，教师可以组织幼儿不发声音模仿不同的音值，分别由沉重、矫健和轻盈的步伐代表熊爸爸、熊妈妈和熊宝宝。基于此，幼儿具体的生活环境对培养其音乐素养具有重要价值，教师在具体组织开展音乐教学活动时，还需要保障游戲活动的整体性，确保不同音乐元素能够良好结合。

3.优化教学模式

首先，需要确保科学设置教学模式，在组织幼儿开展音乐集体教学活动时，如果想要科学评估活动效果，就必须对不同班级音乐教学活动开展的具体情况进行深入分析，基于幼儿年龄特征和教师教学组织能力与幼儿进行更为有效的互动和交流。其次，教师还需要科学改进教学方式，确保幼儿和教师之间能够进行更为有效的互动，通过分析教学活动中的具体表现对音乐活动质量进行更为深入的探究，同时还需要采访不同班级音乐教师，实现优秀教学经验的合理丰富。在具体进行集体音乐教学活动时，教师需要科学应用多种教学方式，实现教学效率和教学质量的有效提升。例如，通过应用音乐游戏使幼儿更为积极地参与音乐教学活动，确保幼儿在开展教学活动中占据主体地位，引导幼儿在游戏过程中主动实践，使其能够进一步感受音乐的独特魅力。最后，教师还需要科学选择不同乐器，确保能吸引幼儿的课堂注意力，科学构建师生关系，保证幼儿在音乐学习过程中能够发现美和欣赏美，实现整体教学活动质量的有效提升。

4.保障幼儿思维

在具体进行音乐集体教学活动时，幼儿能够在一定程度内获取不同知识和经验，长此以往，会在很大程度上推动幼儿发展。但是，与此同时，思维发展对幼儿也具有重要价值，在具体开展音乐集体教学活动时，不仅需要确保幼儿学习相关的知识和经验，同时还可以促进幼儿思维的进一步发展。教师在具体组织开展集体教学活动时，一方面能够抓住时机提出问题，同时实现其相关比例的有效拓展，通常情况下，开放式问题没有固定的答案，幼儿可以通过自我认知能力对其进行综合分析。在具体开展教学活动时，开放式问题的广泛应用，不仅能科学锻炼幼儿的应变能力和思维能力，同时还能有效激发幼儿的创新能力。但是，教师在具体选择开放式问题时，还需要基于具体教学有效结合开放式问题和封闭式问题，从而确保幼儿学习技能和思维能力得到全面发展。在此过程中，教师还需要科学改进传统评价模式，适当添加幼儿互评和自我评价，确保幼儿在评价过程中，能够进一步明确自身的不足和优点。在评价同伴时，教师还需要引导幼儿厘清思路，通过该种方式能有效锻炼幼儿的思考能力和专注力，确保幼儿在评价他人的过程中能够取长补短，通过互评和自评进一步发展幼儿的思考能力。

结    语

总而言之，教师通过创建生活情境、挖掘音乐内涵、优化教学模式、保障幼儿思维能够确保在开展音乐教学活动中，更为科学地实施集体教学活动，从而提高自身的教学质量和教学效率，进一步满足幼儿教育事业发展的需求，为国家未来人才建设奠定坚实的基础。

[参考文献]

卢佳丽.快乐游戏健康成长——浅谈幼儿园音乐活动游戏化的策略[J].时代教育，2017（06）：245.

作者简介：刘黎（1981.11—），女，江苏常州人，本科学历。