提升数学课教学的有效策略研究

杨银红

摘 要：随着课程改革和素质教育的不断发展，课堂教学的有效性越来越受到关注。小学数学是一门强逻辑性很强的课程，教师如何引导学生学习，让小学生对数学产生兴趣，如何改变学生的学习方式，促进学生的有效学习，是素质教育的关键。本文就提升数学课教学的有效策略与大家探讨和交流。

关键词：提升 小学数学 教学 有效策略

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）11-0-01

数学课教学是师生双向互动、共同参与的过程。有效的教与学，学生的积极参与至关重要。有效的教学是在有限的教学时间内，教师和学生共同在一定的学习情境中，充分利用各种教学资源和各种要素，达成课堂教学目标，使学生不仅获取知识和技能，同时还要发展情感态度和价值观。提升数学课教学的有效策略有哪些呢？

一、有效创设学习情境，培养学习兴趣

小学数学教学应根据每一节课的教学内容，从小学生实际出发，创设的情境要立足于小学生的认知水平，从他们已有的生活经验和生活实际出发，联系他们所见、所闻和所思，创设的学习情境要符合教学目标，生动有趣、形式恰当，激发他們的学习兴趣，将学生自然引入到学习活动中。学习情境要跟所学知识与技能紧密联系，呈现方式多样。可以依托一个真实的故事，可以进行实验演示，可以依托一个知识点的疑问，可以借助一段有趣儿的阅读材料，还可以运用现代教学手段，如播放歌曲、舞蹈、影片、图片、视频等创设问题情境，也可以利用现场小事件或者利用课堂生成的现实情境等，这样的情境能使枯燥抽象的数学知识贴近学生的生活现实，能引导学生在有限的时间内有效的思考、探索和交流[1]。

二、有效展开探究活动，培养学生综合能力

不同教学方式会产生不同的教学效果，新的课程标准倡导课堂教学采用自主、合作、探究的方式。通过探究活动的开展，引领学生自主学习、合作交流，获得数学的基础知识、基本技能和基本思想，在获取知识和技能中，提高分析和解决数学问题的综合能力。

1.在探究活动中夯实双基

基础知识和基本技能既是小学生学习的基础性目标，也是落实情感态度目标的重要载体。小学生数学知识的掌握，是以理解为基础的，要在理解的基础上应用，在应用中不断巩固和深化。所以教师要组织学生开展讨论、分析、尝试、实验、操作等探究活动，引导学生进行观察、判断、分析和概括，理解和掌握知识的形成过程，在体验中达成双基、夯实双基。

2.在探究活动中培养数学思想

小学数学教学中，学生数学思想的培养至关重要。数学思想一般比较抽象，比较概括。教学中要根据实际教学内容，通过一系列有效的数学探究活动，引导学生去自主学习，认真思考或者生生合作，在师生和同伴的交流中感悟数学的基本思想。例如，小学数学的分类问题比较常见，如图形的分类、数的分类等。数学思想对于小学生来说非常重要。我们在学习分类的时候，要让学生理解为什么要分类，知道怎样进行分类，还要认识分类对象的性质，了解分类有哪些标准等等，通过这一系列的分类探究，学生能够感悟和理解小学分类数思想，培养学生分析和解决同类问题的能力。

三、有效开展师生合作，构建高效课堂

在数学课教学中，教师是组织者，是合作者，是引导者，教师要善于调控，因势利导，要启发学生思维，鼓励学生大胆实践，勇于表达。师生互动是多维的互动，这种多维不是为了课堂的热热闹闹，而是以“有效”为出发点和归宿点，教师无论是讲授还是引导，都要有启发性，教师的示范要恰当有度[2]。对于学生活动或者表达，教师要及时点拨和点评，引导学生归纳、总结方法和规律，形成知识结构，分享学习成果。学生自己可以懂得，教师检查指导;学生自己不懂但是看教材可以懂得知识，教师指导学生概括与提炼;学生自己不懂但是通过生生间合作可以解决的问题，教师引导讨论与交流;学生讨论还不懂得，教师讲授与阐明。当然，学生在学习数学过程中会存在着诸多差异，教师要关注学生个体差异，关注学困生，让每一个学生都积极参与学习活动并有所收获。

四、有效安排练习，巩固和深化学习成果

课堂练习是教学的重要组成部分，小学生对数学知识的真正消化、理解和掌握往往是通过练习来解决的。课堂练习的过程就是知识的巩固、应用与实践的过程，目标在于使学生及时把所学知识与技能切实掌握。有效的练习首先不是对所学内容的机械重复，而是引导学生积极动脑、动口和动手，通过思考、演算和表达来学习知识，获取技能。在教学实践中，无论课堂练习还是课后练习，练习设计要目的明确、富有启发性、体现阶梯性，要形式多样性、有代表性、重点突出。教师还可通过练习，及时发现学生学习中出现的问题并及时弥补。教师在课上或者课后要及时给与练习明确的答案及有效的讲解。

五、有效利用教学手段，开发各种教学资源

课程资源教学的载体，教学手段是工具，教师要有效利用它们为教学服务。可以恰当、合理地运用现代科技手段，如多媒体计算机、计算机网络、体投影仪等硬件设备平台和多媒体教学软件等，它们集声、文、图于一体， 不仅能够激发学生的兴趣，还能提高课堂教学的有效性;教师还可以自制符合本学校、本地区、本班级学生实际的教具，为课堂教学服务;教师更要合理利用所使用的教材，注重教材的开发和挖掘，为学生提供适合的、良好的学习素材;板书设计也不容忽视，它是一种主要的教学媒体之一，有效的板书是随着教学进程而逐渐形成的，它具有与实物不同的直观作用，发挥它灵活性强，简洁明了、重点突出、线索明显的特点。

结束语

数学课教学的有效性离不开教师的教和学生的学，教师要采用多样的教学方式和方法，合理地运用教学手段，创设恰当的学习情境，构建和谐的学习氛围，开展目的明确、形式多样的探究学习活动，实现师生、生生的有效互动，从而提升数学课教学的有效性。

参考文献

[1]郭昌东.小学数学课有效教学策略[J].西部素质教育，2018，4（21）：250.

[2]吕秋龙.小学数学课堂有效教学策略分析[J].黑河教育，2017（05）：52-53.