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提升数学课教学的有效策略研究

2019-12-13杨银红

中文信息 2019年11期
关键词:提升有效策略小学数学

杨银红

摘 要:随着课程改革和素质教育的不断发展,课堂教学的有效性越来越受到关注。小学数学是一门强逻辑性很强的课程,教师如何引导学生学习,让小学生对数学产生兴趣,如何改变学生的学习方式,促进学生的有效学习,是素质教育的关键。本文就提升数学课教学的有效策略与大家探讨和交流。

关键词:提升 小学数学 教学 有效策略

中图分类号:G623.5文献标识码:A文章编号:1003-9082(2019)11-0-01

数学课教学是师生双向互动、共同参与的过程。有效的教与学,学生的积极参与至关重要。有效的教学是在有限的教学时间内,教师和学生共同在一定的学习情境中,充分利用各种教学资源和各种要素,达成课堂教学目标,使学生不仅获取知识和技能,同时还要发展情感态度和价值观。提升数学课教学的有效策略有哪些呢?

一、有效创设学习情境,培养学习兴趣

小学数学教学应根据每一节课的教学内容,从小学生实际出发,创设的情境要立足于小学生的认知水平,从他们已有的生活经验和生活实际出发,联系他们所见、所闻和所思,创设的学习情境要符合教学目标,生动有趣、形式恰当,激发他們的学习兴趣,将学生自然引入到学习活动中。学习情境要跟所学知识与技能紧密联系,呈现方式多样。可以依托一个真实的故事,可以进行实验演示,可以依托一个知识点的疑问,可以借助一段有趣儿的阅读材料,还可以运用现代教学手段,如播放歌曲、舞蹈、影片、图片、视频等创设问题情境,也可以利用现场小事件或者利用课堂生成的现实情境等,这样的情境能使枯燥抽象的数学知识贴近学生的生活现实,能引导学生在有限的时间内有效的思考、探索和交流[1]。

二、有效展开探究活动,培养学生综合能力

不同教学方式会产生不同的教学效果,新的课程标准倡导课堂教学采用自主、合作、探究的方式。通过探究活动的开展,引领学生自主学习、合作交流,获得数学的基础知识、基本技能和基本思想,在获取知识和技能中,提高分析和解决数学问题的综合能力。

1.在探究活动中夯实双基

基础知识和基本技能既是小学生学习的基础性目标,也是落实情感态度目标的重要载体。小学生数学知识的掌握,是以理解为基础的,要在理解的基础上应用,在应用中不断巩固和深化。所以教师要组织学生开展讨论、分析、尝试、实验、操作等探究活动,引导学生进行观察、判断、分析和概括,理解和掌握知识的形成过程,在体验中达成双基、夯实双基。

2.在探究活动中培养数学思想

小学数学教学中,学生数学思想的培养至关重要。数学思想一般比较抽象,比较概括。教学中要根据实际教学内容,通过一系列有效的数学探究活动,引导学生去自主学习,认真思考或者生生合作,在师生和同伴的交流中感悟数学的基本思想。例如,小学数学的分类问题比较常见,如图形的分类、数的分类等。数学思想对于小学生来说非常重要。我们在学习分类的时候,要让学生理解为什么要分类,知道怎样进行分类,还要认识分类对象的性质,了解分类有哪些标准等等,通过这一系列的分类探究,学生能够感悟和理解小学分类数思想,培养学生分析和解决同类问题的能力。

三、有效开展师生合作,构建高效课堂

在数学课教学中,教师是组织者,是合作者,是引导者,教师要善于调控,因势利导,要启发学生思维,鼓励学生大胆实践,勇于表达。师生互动是多维的互动,这种多维不是为了课堂的热热闹闹,而是以“有效”为出发点和归宿点,教师无论是讲授还是引导,都要有启发性,教师的示范要恰当有度[2]。对于学生活动或者表达,教师要及时点拨和点评,引导学生归纳、总结方法和规律,形成知识结构,分享学习成果。学生自己可以懂得,教师检查指导;学生自己不懂但是看教材可以懂得知识,教师指导学生概括与提炼;学生自己不懂但是通过生生间合作可以解决的问题,教师引导讨论与交流;学生讨论还不懂得,教师讲授与阐明。当然,学生在学习数学过程中会存在着诸多差异,教师要关注学生个体差异,关注学困生,让每一个学生都积极参与学习活动并有所收获。

四、有效安排练习,巩固和深化学习成果

课堂练习是教学的重要组成部分,小学生对数学知识的真正消化、理解和掌握往往是通过练习来解决的。课堂练习的过程就是知识的巩固、应用与实践的过程,目标在于使学生及时把所学知识与技能切实掌握。有效的练习首先不是对所学内容的机械重复,而是引导学生积极动脑、动口和动手,通过思考、演算和表达来学习知识,获取技能。在教学实践中,无论课堂练习还是课后练习,练习设计要目的明确、富有启发性、体现阶梯性,要形式多样性、有代表性、重点突出。教师还可通过练习,及时发现学生学习中出现的问题并及时弥补。教师在课上或者课后要及时给与练习明确的答案及有效的讲解。

五、有效利用教学手段,开发各种教学资源

课程资源教学的载体,教学手段是工具,教师要有效利用它们为教学服务。可以恰当、合理地运用现代科技手段,如多媒体计算机、计算机网络、体投影仪等硬件设备平台和多媒体教学软件等,它们集声、文、图于一体, 不仅能够激发学生的兴趣,还能提高课堂教学的有效性;教师还可以自制符合本学校、本地区、本班级学生实际的教具,为课堂教学服务;教师更要合理利用所使用的教材,注重教材的开发和挖掘,为学生提供适合的、良好的学习素材;板书设计也不容忽视,它是一种主要的教学媒体之一,有效的板书是随着教学进程而逐渐形成的,它具有与实物不同的直观作用,发挥它灵活性强,简洁明了、重点突出、线索明显的特点。

结束语

数学课教学的有效性离不开教师的教和学生的学,教师要采用多样的教学方式和方法,合理地运用教学手段,创设恰当的学习情境,构建和谐的学习氛围,开展目的明确、形式多样的探究学习活动,实现师生、生生的有效互动,从而提升数学课教学的有效性。

参考文献

[1]郭昌东.小学数学课有效教学策略[J].西部素质教育,2018,4(21):250.

[2]吕秋龙.小学数学课堂有效教学策略分析[J].黑河教育,2017(05):52-53.

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