农村小学科学教师如何结合实际上好科学课

宋燕

摘 要：小学科学课程是一门培养学生探索意识和实践能力的重要学科，而农村小学受环境和经济制约，对科学教育的投入有限，科学教师在课程设置中缺乏创新，导致农村小学科学课的开设遇到一定的阻力。在当前国家全面提倡素质教育的教育背景下，农村小学科学教师如何结合实际上好科学课，成为当前的研究重点。

关键词：农村小学 科学课 科学教师 结合实际

中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）11-0-01

引言

科学课对小学生而言，是一门培养学生科学探究和科学畅想的重要课程，锻炼学生动手实践能力。与其他学科不同的是，科学课需要配套大量的教学设施和实验器具，而农村小学受到经济环境的影响，存在教学理念、教学设施、师资力量等方面的不足，需要进一步的探索和研究。

一、目前农村小学科学课的现状

1.教学理念相对滞后

虽然新时期的教育理念已逐步普及，农村小学对科学课的重视程度逐步提高，但由于受到传统教育體制的影响，农村小学的科学课堂仍存在教学方式较为单一、理论教学大于实践操作、对科学课的重视程度远远不及语文和数学等问题，学生的课堂活跃程度较低，学习兴趣不浓。

2.教学设施不够齐全

农村小学的科学教育课最大的不足就是资金的投入和设施的配备，导致科学课的实验教学和实践操作不能达到配套实施的效果，教师对学生一味地进行理论灌输，动手能力和实操技能得不到培养和锻炼。

3.师资队伍力量不足

目前，部分农村小学仍把语文和数学作为主要课程，科学课所安排的教师不够专业，甚至是其他学科教师兼职授课，对科学课的教育水平、教育目标和教育手段存在一定的偏差，对学生的兴趣培养也缺乏好的经验措施，无法达到教学目标[1]。

二、科学课在农村小学的重要意义

1.培养学生探索意识

科学课中设置的对自然万物的理解和洞察，可以帮助学生从小建立探索意识，有助于将各学科所学到的理论知识与生活实践有机结合起来，同时能培养学生的洞察能力和创造能力。

2.树立学生合作意识

科学实验或科学发明大多是无法依靠一个人的力量来完成的，而是由小组成员积极配合才能成功，因此，科学课有助于培养学生的团队意识，引导他们如何尊重他人意见，如何在群体中发挥作用，增加学生之间、师生之间的情感交流。

3.激发学生科技意识

科学课程是生物、物理、化学等课程的基础学科，和语文也存在着密不可分的联系。学好科学课程，有助于培养学生建立科技发展意识，激发科技潜能，在未来相关学科的领域为培养人才储备能量[1]。

三、农村小学教师上好科学课的具体方法

1.加强科学教育改革，树立全新教学理念

农村小学应进一步转变教学观念，从提高重视程度、增强师资力量、增加资金投入的角度出发，树立长远的教育目标，通过定期对教师进行培训和考核，提升科学课教师的教学水平和整体素质。教师在教学中要注重理论与实践结合，以培养学生学习兴趣和实践能力为目标授课，不断完善自己的教学方案。例如，教师可以将生活中经常遇到的现象作为课题在课堂上进行探讨，以提问、小组汇报、辩论等形式丰富课堂教学手段，增强课堂的活跃氛围。

2.充分利用自然资源，培养学生探索能力

虽然农村小学在配套设施上缺乏优势，但可以利用的自然资源却数不胜数。例如肥沃的土地、广阔的田野、丰富的动植物种类等，科学教师可以通过带领学生接触大自然的方式，结合实际传授关于自然界的科学知识。此外，生活中的花草树木，小铁钉、小木条、细铁丝、 易拉罐、饮料瓶等，都可以作为科学课上的实验材料，科学教师可以引导学生独立去探索和挖掘，以小组做任务的形式收集身边的实验材料，或是预留小组汇报课题，比如田野里有哪些农作物？播种和收割的时间？可以观察到哪些小动物、小昆虫？它们的生活习性是怎样的等等，达到利用自然资源提升洞察能力、探索自然科学的教学目标。

例如，在科学课教材中有一课的内容是《生命的周期》，为了让学生深刻体会，我提前让学生尝试养蚕、蚂蚁或培植黄豆，每天记录所观察对象的生长过程、形态变化以习性特点，很多学生没有经过理论学习便总结出蚕的生长过程分为蚕卵、幼虫、蚕蛹、蚕茧、成蝶几个阶段，并观察了每个阶段的生长周期，还有一部分学生充分体会到“春蚕到死丝方尽”这句诗的伟大意义，不仅激发了学生对科学的兴趣，还了解了生命和生长的内涵。

3.创新教学方式方法，激发学生学习兴趣

小学的教育主体是儿童，他们仍然保持着对世界的好奇之心，对科学的探索具备一定的潜能，科学教师应根据他们的特点，研究“玩中学”的方式方法，有效激发学生的学习兴趣。例如，在三年级的科学课程中，有一课《水的形态》，教材中提到了很多中辨别水的方法，于是，我启发学生回到家里通过实践的方式找出几种辨别水的方法，可以利用生活中常接触的油、醋、酱油、牛奶等液体。结果第二天，学生们在汇报时非常踊跃，把看一看、 闻一闻、尝一尝这几种方法都找全了。接着，我又让学生进行分组试验，分别将水放到太阳下、冰箱里，让他们观察水的形态变化，自己去得出结论。这个教学设计让学生切身体验到了科学实验的神奇，使他们对动手操作产生了浓厚的兴趣，有利于日后在生活中发现和探索新事物。

4.运用科技教学手段，增强课堂生动氛围

随着科学技术的不断发展，多媒体教学已逐渐进入农村小学。科学教师更应利用好多媒体技术，动静交融地传递教学信息，使枯燥的教学变得更加生动，使学生对理论的理解增加直观的感知。特别是在一些具有时光穿越特点的教学课程中使用多媒体设备，例如向学生传授生命的起源、生物的进化、海底世界、未来科学的幻想等课程，为学生播放形象的纪录片或科幻片，将无声的文字变成有形的画面，通过多媒体的形态、动态和色彩渲染等技巧，更形象地传递科学信息，使教学变得更直观，增强了学生的课堂感知，加深了学生对知识的理解，充分提高学生的想象力，课堂氛围也变得更加生动[2]。

结语：

总之，科学课程已逐步成为农村小学不可缺少的重要学科，科学教师应不断改进教学方式，完善课程设计，提高专业素质，以便更有效地开展教学，为培养未来的科技人才提供教学保障。

参考文献

[1]冯玉红.上好农村小学科学课之我见[J].学周刊，2016（20）：149-150.

[2]张龙泉.农村小学科学教师如何结合实际上好科学课[J].科学咨询（教育科研），2018（6）：67.