趣味教学法在语文阅读教学中的应用分析

摘 要：小学生年纪尚浅，涉世未深，且专注力亦有欠缺，在这种情况下开展语文阅读教学，一定要将趣味性进行有效渗透，以此来激发学生的学习热情与知识探索欲。倘若一味将语文阅读教学进行机械性灌输，恐怕难以取得理想的教学成效。笔者结合自身多年教学经历，就趣味教学法在语文阅读教学中的应用展开细致的分析与探究。

关键词：趣味教学法 语文阅读教学 应用 分析与探究

中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）11-0-02

前言

之所以要将阅读教学渗透到小学语文教学中，核心目的在于能够帮助学生拓展自身语文知识，优化文字运用能力，提高写作水准。将趣味性教学法融入到阅读教学中，以此来丰富小学语文课堂，调动学生的学习积极性。鉴于此，下文首先将趣味教学法进行简要概述，分析当前小学语文阅读教学存在的不足，阐述趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用价值，进而探究趣味教学法在小学语文阅读教学中的具体应用。

一、简要概述趣味教学法

所谓趣味教学法，其实就是通过激发人的心理情趣，以此来提升受教育者的心理接受程度与学习兴趣的一类教学手段。趣味教学法应用到小学阅读教学中，需要充分了解学生的心理特征，根据學生实际情况来展开针对性的阅读教学，以此让他们能够更加主动的探索语文知识，心悦诚服接受新知识，并且内心将留下强烈的幸福感与满足感。

二、当前小学语文阅读教学存在的不足

1.教学观念落后

就现阶段而言，很多教师依旧会局限于传统教学思路，在开展阅读教学的时候沿用过去较为陈旧的那套教学观念，在课堂上总是倾向于讲解的方式，没有与学生打成良好的互动教学。甚至，某些教师在课堂上位了赶进度，没有给学生留下一点思考的时间。

2.教学模式过于单一

某些教师采用的阅读教学模式过于单一，教学内容单调而枯燥，没有将多样化的趣味教学内容进行科学导入，而且也忽略了学生的主观能动性培养。要知道，公式化的教学方案只会让学生内心渐生厌烦之感，形式化的教学模式甚至还会让学生的思维受到禁锢，当需要他们应用自身的文字能力去进行遣词造句时，往往会出力不从心，而且创造力与想象力都会被严重遏制，对待新事物的看法角度十分狭窄。

3.学生的学习兴趣偏低

客观而言，学生学习兴趣偏低其实在全国各地都存在这种情况。一方面，可能是由于小学生自己的性格问题，自律意识比较薄弱，很容易被外界所影响。相比阅读文章，学生会觉得外面的新奇事物对自己更有吸引力，内心倾向于去拥抱那些有趣的新生事物;另外一方面，由于教师缺乏科学合理的趣味性教学手法，导致学生对语文阅读逐渐丧失热情。

三、趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用价值

1.激发学生的阅读兴趣

对于小学生而言，趣味教学法最能令他们关注的一个特点就是“新奇、好玩”，受到传统教育思维的影响，有很多学生都觉得语文阅读教学毫无乐趣，几乎都是一些纯理论性的东西。而一旦教师在阅读教学中导入了趣味性，学生就会在阅读学习的过程中学的更加卖力，最终会感知到文字的魅力。趣味教学法，不仅可以在思维上启迪学生，甚至还可以在听觉、视觉上刺激学生的感官，让他们在接受阅读教学的过程中保持专注，潜移默化间就将新知识吸收，提高自身的语文综合能力。

2.深化学生对文章内容的理解

小学生阅读能力培养作为小学语文教学中不可忽视的一个重要组成部分，不仅可以提升学生对文字的敏感度、理解能力，而且可以帮助他们传承数千年的中华民族文化传统。应用趣味阅读法，会帮助学生在阅读学习过程中沉淀出宝贵的情感体验，让他们能够通过各种别开生面的方式来感受文章作者背后所有表达的中心思想。趣味教学法的导入，甚至可以帮助学生将每一篇文章背后的故事、内涵进行深入挖掘，进而帮助学生深化自身的语文综合素质。

3.提升合作能力

我国进入21世纪市场经济时代之后，虽然人民的生活水平有了质的飞越，但是这也导致新时代的孩子几乎都生长在“蜜罐”之中，其中有一大部分属于独生子女，从小养尊处优，缺乏集体主义精神，团队合作意识亦十分薄弱，非常不利于自身全面化发展。应用趣味性教学法，可以通过分组合作的方式来改变学生的习性，因为他们只有互相合作才能完成教师安排的阅读任务。

四、趣味教学法在小学语文阅读教学中的具体应用

1.将教学内容进行合理导入

在小学语文阅读教学中，教师首先要将教学内容进行合理导入，然后在针对性的设计一些教学辅助课件，进而帮助学生把课堂上所学的内容进行消化，逐渐形成一套完整的科学知识体系。这样才能让学生在阅读教学中感知到文字魅力，在学习过程中更加精准的找到重点。举例而言，在《忆江南》这首经典作品的阅读教学中，教师可以首先让学生自己来描述一下内心的江南美景，并且采用绘画的方式在纸上进行表达，教师要从学生的“画作”中选取一些有个性并且富有情趣的作品，同时在班上向其他同学展示。然后教师再将一副非常贴合“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”中国画进行展示，对比之下，学生自然会感受到古诗中所要表达的江南美好。同时，教师还可以利用多媒体教室来播放一些江南美景的视频，让学生身临其境去感受，进而加深自己对古诗的理解。

2.巧用角色扮演，构建模拟情景

要现在小学语文阅读教学中取得理想的教学效果，还可以利用角色扮演的方式来为学生构建一个真实的模拟情景。让学生扮演文章的某一个角色，他们就会很自然的去揣摩角色的心里特点、作者的写作构思以及人物的行为举止等，这样就可以让学生更加深入的理解文章需要表达的情感，进而帮助学生达到内化于心的效果。举例而言，在带领学生学习《一次成功的实验》这篇课文的时候，教师可以将学生分成几个小组，让各个小组自己根据文章内容来创作实验剧本，其中包括人物台词、走位、肢体动作等，而教师则要负责帮学生准备好对应的绳子、小铅锤、水杯等道具。等所有小组排练完毕之后，让每一个小组都到讲台前面将自己设计的实验进行表演，在整个表演的过程中，学生很容易会体会到文章中小女孩说出的那句“有了危险，应该让别人先出去”的深意，因为如果大家都争先恐后的往外面拉铅锤，最终只会让铅锤都堵在瓶口。通过此类角色扮演的教学手法，学生不仅会理解文章的深意，而且还能够培养学生的优秀品格，可谓一举两得。

3.设计游戏教学方案，提高学习兴趣

以往的语文阅读教学，整堂课的氛围几乎都是静悄悄的，至于有些学生在低下是否在认真阅读文章，恐怕只有他们自己知道。为了改善这种弊病，提高学生的学习兴趣，可以在阅读教学中设计专门的游戏教学方案，让学生在学习的过程中达到“动静结合”的效果，并逐渐提高学生的语文知识水平。

例如，在教学《母鸡》这篇文章的时候，教师可以带领学生走出课堂，到体育操场上与学生玩“老鹰抓小鸡”的游戏。将学生分成几个小组，随机选取每个小组当中的两名学生分别扮演“母鸡”与“老鹰”，而其余学生则负责扮演“小鸡”，虽然此类游戏设计非常简单，但是越是这些简单好玩的游戏，能够更好的带动学生的学习热情。等游戏环节结束之后，教师再带领学生回到课堂，让学生自己结合《母鸡》这篇文章来总结刚才玩游戏的心得，由于学生已经有了游戏的体验，所以会更加容易理解母鸡妈妈为何会因为一只鸟飞过表现出警惕状态。

4.鼓励学生分组阅读讨论，尊重学生个性化发展

由于每一个学生都来自不同背景的家庭，而且彼此之间有各自的爱好与兴趣特点，如果采用分组讨论的阅读教学手法，不仅会让学生感知到教师对自己的尊重，而且学生也会更容易找到自己的兴趣小组。分组阅读讨论，往往更加有利于促进学生对阅读的热情，而且小组之间的讨论往往更容易刺激出真知灼见。举例而言，那些故事情节类型文章的同学，大家聚集在一起讨论，俨然就是一个“侦探小组”;而喜欢古诗词的小组，则有可能都是写诗小能手。而且，根據兴趣来进行分组讨论，那些学习成绩优异的学生，往往会带动学习成绩较差的学生一起投入到文章阅读之中。

5.导入生动的故事型教学

在语文阅读教学为学生讲述故事，可以将学生的思维进行把控，让他们紧跟教师的教学步伐，提升自己的思维专注能力，而且还可以让学生更加主动的加入到阅读学习氛围中。举例而言，在教学《秦兵马俑》这篇文章的时候，教师可以将有关秦始皇嬴政一统天下的故事为学生讲解，由于文字叙述太过冗长，最后带学生去多媒体教室感受故事的跌宕起伏。当然，教师需要提前将对应的视频、图片等课件准备好，可以将秦始皇平百越、废除分封制、击退匈奴等事件进行制作，利用各种相关的影视剧素材为辅助。通过此类教学模式，学生会逐渐明白秦始皇一统天下的难度，以及他个人对中国做出的共享。导入此类故事型教学手法，学生自然就会提起兴趣去认真阅读《秦兵马俑》这篇文章，甚至会产生亲自去看兵马俑的愿望。

6.设计多样化提问，改变互动形式

设计多样化提问教学方式，可以改变死气沉沉的课堂氛围，拉近学生与教师之间的距离，改变师生互动形式，让教师能够更加深入的理解学生对阅读教学的真实想法。举例而言，教师可以在课堂上利用“大转盘”的抽奖方式来向学生提问，在学生对某篇文章通读过后，让学生自己到大转盘上写下自己的编号，教师利用随机转动的方式来抽取学生编号，然后由对应编号的学生来回答教师提出的问题。问题内容需要围绕具体的课文内容，无论学生的答案是否符合标准，教师都应该鼓励学生大胆表达自己阅读完文章之后的心灵感悟。

参考文献

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[4]黄迪.如何巧用趣味教学法开展小学语文阅读教学[J].中外交流，2019，（9）：390-391.

作者简介：谢小丽（1981.1-），女，广西钦州人，汉语言文学学士，研究方向：语文教育。