小学音乐教学中学生互动意识的培养

陆海涛

【摘要】在当前的社会中，迅速发展的科技对于教师来说也有着一定的影响。教师在教学过程中应顺应时代的发展，创新自己的课堂教学方法，让学生积极地参与到课堂教学活动中来。互动教学法在当前的音乐课堂中有着一定的应用空间，在当前的课堂上，利用互动教学法有着一定的教学意义。本文针对如何在音乐课堂上将培养学生的互动意识作为主要的教学内容进行了一定的探究。

【关键词】小学音乐教学;互动意识

【中图分类号】G623.71                       【文献标识码】A

在当前的社会中，音乐作为一门艺术类学科逐渐被教师所看重，当前的社会更为看重学生的全面发展，要求学生德、智、体、美、劳全面发展。对于学生来说，要想全面发展，就需要学生积极地投入进来。因此，在实际教学过程中，教师应摈弃传统的教学方法，创新自己的教学手段，让学生具备一定的互动意识，从而让学生的音乐素养得到提高。

一、以音律引领为契机，展开节奏互动

对于小学生来说，在学习音乐时，首先应明确节奏，对于学生来说，明确了所需要学习音乐的节奏，在心中对于音乐就有了一个大概的感受，有助于学生熟悉音乐，更好地开展学习。在音乐课堂上，教师可以适当地进行一些节奏练习，作为互动的内容，帮助学生熟悉所学音乐的旋律。教师还可以利用这种方法，帮助学生激发学习音乐的兴趣。俗话说得好，兴趣是最好的老师。教师只有激发了学生的学习兴趣，学生才能积极地投入其中。对于教师来说，应摈弃传统的教学方式，让音乐课堂的气氛变得活跃起来，避免“枯燥式”音乐课堂的出现。教师应利用一切教学手段，为学生创设一个和谐的教学环境，让学生积极地参与进来，更好地开展教学。

例如，在教学的时候，教师可以为学生做好演示，可以利用打拍子等简单的方式给学生做出示范，让学生进行模仿，调动学生的学习兴趣，让学生可以积极地投入到本节课的学习中来，为学生创设一个良好的学习音乐的环境。教师应激发学生的学习兴趣，可以利用小学生的性格特点，抓住小学生的好奇心，选择小学生喜欢的歌曲展开教学。

二、用音乐故事为媒介，推动问答互动

对于学生来说，在课堂上和教师进行一定的沟通，对于学生学习音乐也是很有帮助的。对于小学生来说，其年级尚小，自身有着强烈的好奇心，故事对于他们来说是十分有吸引力的。教师在讲授音乐知识时，穿插一些故事，有助于学生提高自己的注意力，将更多的精力放在课堂学习上来。教师可以在课堂上向学生进行提问，教师可以在课堂下联系本节课所要学习的音乐知识，选择恰当的问题，向学生提问，吸引学生的注意力，让学生产生一定的好奇心理，从而更好地投入到本节课的学习活动中来。

音乐故事具体是指从音乐本身出发，根据故事内涵提炼出一个互动的故事，让学生和教师之间形成一个有效的沟通，通过教师提问、学生回答这一过程，学生能锻炼自己的口语表达能力，表达自己的意见，教师也能加强对于学生印象，更好地了解学生的性格。对于教师来说，如果能创造出一个“完美”的音乐故事，更能使学生激发自己的想象力，激发学生的潜能，让学生的思想得到一个升华。

三、以分组合作为目的，实施合作互动

对于学生来说，学习音乐能促进其审美能力的提高，使其具备一定的音乐素养。对于小学生来说，其正处在学习的基础时期，正是启蒙阶段，很多富有一定难度的音乐知识，学生很难独立一个人完成。比如，有的音乐旋律有些复杂，学生无法独自凭借个人的力量熟记：有的音乐需要学生结合舞蹈动作全身心投入其中，将手、脚、头都运用起来，达到一定的协调，但是对于部分学生来说，这有着一定的困难性。因此，基于这种现实存在的问题，教师应想出一定的方法，幫助学生解决音乐学习中的实际困难。教师可以通过分组合作的方式，让全班学生自由结合成几个小组，在小组之间开展活动。利用这种方式，学生能稳步地提升自己的音乐素养，更好地参与进来。对于教师来说，在小学音乐课堂上，开展互动，有着多种多样的形式可以选择，教师不应拘泥于一种活动形式，而应努力学习，学习他人的先进经验，创新自己的课堂教学形式。教师可以对于学生进行一定的启发，让学生可以联系自己的生活实际开展学习。对于学生来说，处于小学阶段，正是想象力活跃的时期，教师应给予学生一定的鼓励，帮助学生确立学习音乐的信心，让学生可以积极地参与到音乐学习中。对于不同的学生，教师应根据其自身性格，采取更为合适的教学方法，遵循“因材施教”的教学原则，充分尊重学生的主体地位，对学生展开教学。

例如，在进行教学时，教师可以根据教学内容对学生进行分组，让学生选择自己喜欢的角色进行表演，进行分组之后，学生们每个人都明确了自己的角色之后，教师可以带领学生进行排练，利用舞蹈的形式进行表演，让学生跟上节拍动起来，利用这种方式，让学生参与进来，培养学生团结互助的精神，让学生具备一定的团结意识。

四、以自然环境为助推，形成生活互动

音乐来源于生活，和实际生活有着密不可分的联系，对于学生来说，因为自身年纪尚小，有时自己无法发现音乐和实际生活之间的联系;对于教师来说，应帮助学生发现生活和音乐的联系。教师在实际的教学过程中，可以选择一些和实际生活有着一定联系的简单的音乐，或是节奏欢快、符合小学生认知特点的音乐，利用这种方式，更好地对学生展开教学。

例如，在实际的教学过程中，教师可以带领学生走出课堂，与大自然来一个亲密接触，利用这种方式，让学生认识自然，发现自然和音乐之间的关系。在大自然中，有着多种多样的声音，比如下雨的声音、打雷的声音、小动物叫的声音，利用这种方式，学生对大自然产生不一样的感情，有助于让学生形成保护自然环境的意识，也有利于学生音乐素养的提高。

五、以教师评价为助力，实现评价互动

对于教师评价来说，也应作为课堂上的一个重要组成部分，教师在实际教学过程中，应专门预留出部分时间，让学生进行评价，对于学生本节课的学习成果进行评价。对于学生来说，在课堂上需要教师的及时评价，才能更好地对自己本节课的学习有一个清晰的认识，也能明白自己在课堂下需要努力的方向。对于教师来说，还可以引导学生之间进行评价，培养学生的欣赏能力，让学生向音乐素养更好的学生看齐，对于学生的音乐素养提高有着一定的积极作用。

例如，在学完一首歌之后或是学完一支舞之后，教师可以对学生进行评价，也可以选择其他学生评价，让学生说出自己的想法，利用这种方式，让学生积极地参与到评价中，提高学生的音乐鉴赏能力。对于学生来说，在评价其他学生时，需要学生进行分析，需要学生具备一定的鉴赏能力和总结能力，这对于学生音乐能力的提高也有着一定的帮助。

六、结束语

综上所述，在实际的教学过程中，对于学生来说，在小学音乐课堂上进行一定的互动，有着一定的积极意义，有助于学生积极参与到教学活动中，激发学生的音乐学习热情。在小学音乐课堂上，教师应充分尊重学生个人意见，以学生为本，为学生创设具有一定音乐气氛的教学课堂。

参考文献

[1]李开慧.小学音乐教学中学生互动意识的培养[J].北方音乐，2019（13）：165-166.

[2]夏洪芹.论音乐教学中学生互动意识培养的具体措施[J].成才之路，2019（15）：33.

[3]顾晓敏.立足新课改，孕育新生命——谈小学音乐教学中学生本位意识的培养[J].北方音乐，2015，35（17）：99.

[4]韩笑.小学音乐教学中学生互动意识的培养[J].读与写（教育教学刊），2016，13（8）：240.