我和______过一天
2019-12-13李明镜
李明镜
[教学目标]
1.能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和______过一天”展开想象，写一个故事。
2.能根据同学的意见修改习作，能把习作誊写清楚。
[教学重点]
能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和______过一天”展开想象，写一个故事。
[课时安排]
2课时
[设计说明]
本教案按照“回顾特征——大胆想象——尝试写作——互助评改”的思路进行教学。出示人物形象，引发学生对人物特征的回忆;借助教材插图，引导学生从不同角度展开丰富想象;提供学习单作为思维支架，帮助学生厘清习作思路;集体评议例文，梳理习作方法。作后评议时，组织全班学生欣赏优秀片段，在交流赏析中发现“想象丰富有趣、表达清楚明白”的方法，同桌相互评价，共享表达快乐。
第一课时
[课时目标]
能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和______过一天”展开想象，写一个故事。
[教学准备]
1.选择最喜欢的一个神话或童话人物，提炼人物特征。
2.PPT课件、学习单。
[教学过程]
一、交流人物。張扬个性
1.出示神话（童话）人物图片，唤醒记忆。
2.提问：你最喜欢哪个人物？为什么？
[设计意图：聚焦神话或童话人物的鲜明特征，为展开故事情节奠定基础。]
二、借助插图，激发想象
1.谈话导入：神话人物带给我们很多快乐。孙悟空来了，他正在和小朋友们一起聊天呢。他们都说了什么？
2.学生回答。
梳理交流的两个角度：一是“我”到孙悟空的世界里去感受“神奇”经历（去龙宫研学旅行、打妖怪酣畅淋漓）;二是孙悟空来“我”的生活中感受现代生活的“新奇有趣”（参加运动会因为“炫耀神通”而“窘态百出”）。
3.启发学生选择一个最喜欢的人物展开想象。
预设：
（1）去神话世界体验“神通广大”“无所不能”。（和孙悟空降妖除魔，和后羿射日，和女娲补天等）
（2）邀请神话人物到现实生活中感受现代社会的丰富多彩或是借用他的“神力”去解决现代社会中的问题。（使用手机通话、网上冲浪、消除雾霾、缓解交通压力等）
4.引导学生观察图中没说话的小朋友，启发学生继续拓宽想象：我和这个人物还可能去“什么地方”？
预设：
“我”和神话人物在“过去”和“未来”中好奇地自由穿越：文明古国探险;探索宇宙未来的奥秘;借助该人物的神奇法力消除饥饿、贫穷、战争……
肯定学生的丰富想象，根据学生想象的事物相机板书。
[设计意图：利用教材图文资源，让学生选择自己喜欢的一个神话或童话人物，想象和他过一天的“奇妙经历”，在三个角度、多维空间的自由穿梭中，激起学生创编故事的强烈愿望，通过经历奇思妙想为下笔有趣提供基础。]
三、聚焦人物，展开想象
选择最喜欢的人物，用关键词梳理奇思妙想。（出示学习单）
1.选择最喜欢的一个神话（童话）人物，将标题补充完整。
2.展开丰富想象，在学习单中填写关键词句（局部完成即可）。
3小组内交流想象到的有趣故事。
[设计意图：利用学习单，鼓励学生从多个角度展开想象，想象去的地方、遇见的人、经历的事。小组内交流分享，相互启发，为自主习作提供动力。]
四、范文引路。师生共建表达方法
1.出示两段范文
文段一：我和孙悟空来到了中国的大街上，看到了很多新鲜的事物，感觉很新奇。
文段二：我和孙悟空来到了大街上，林立的高楼、奔驰的汽车……一切都让我们感到十分新奇！我们东瞧瞧，西望望，突然看见一位先生在玩手机。孙悟空凑过去好奇地问：“你是不是做官的？手里拿着个‘惊堂木。”“不！这不是“惊堂木”，是现代人随身三件宝，你身为齐天大圣，怎么连这玩意儿都不知道呢？”那位先生一脸疑惑地答道。我想：现代科技真发达，孙悟空虽然本领高强，但是也落伍了，真是人定胜“仙”呀！悟空的脸顿时变得通红，拉着我溜走了。
2.评价点拨，分享写清楚的方法。
3.借助微课，引导学生从不同角度把想象写清楚。
微课说明：用一位小学生和孙悟空对话形式，解读习作片段，梳理出把想象表达清楚的方法，即写出特定环境中人物的所说、所做和所想……
五、明确要求，创意写作
1.朋确要求，把想象到的故事尽量具体地写下来。
2.自拟草稿，教师巡回指导。
第二课时
[课时目标]
把想象到的内容写清楚，体验自由表达的乐趣。
[教学准备]
整理学生习作中普遍存在的“想象欠有趣”“表达欠明白”等问题，选择优秀片段供全班分享。
[教学过程]
一、集体评议。分享表达成功
1.总评本次习作中学生的精彩表现。
2.欣赏优秀习作，分享成功表达快乐。
我和后羿过一天
一天傍晚，我正在看《后羿射日》。突然，一个身材魁梧的人拿着一张很大的弓，背着一个箭袋，快步朝我走来。这不是后羿吗？他怎么来了？后羿说：“听闻你力气很大，你愿意帮我一起射下九个太阳吗？”“当然可以！”
一道亮光闪过，就来到了后羿生活的地方。天上明晃晃的，甚至有些刺眼，我眯缝着眼睛抬头一看，天上有十个太阳，地上的草木枯萎了，人们热得汗流浃背。后羿递给我一张弓，一袋箭。后羿拉弓射日，简直是百发百中啊！而我，费了九牛二虎之力才勉强射下一个太阳，呵呵，捧在手里，就像一个鸡蛋饼。
来而不往非礼也，回到我们的世界吧！望着后羿浑身隆起的肌肉，我无比羡慕：“既然你那么强壮，那就代表中国参加奥运会吧！”后羿说：“好吧！”一眨眼工夫，我们就来到了2068年南极奥运会现场。我帮后羿报名参加举重比赛。后羿一上场，只用一只手就轻松举起一个350公斤的杠铃，其他国家的选手面面相觑，呆若木鸡。后羿为中国赢得了举重比赛的冠军，我们冲上领奖台，把后羿抬起来，抛向半空……
3.交流分享：可以想象和这个人物去不同的地方，既可以去他的世界，还可以来“我”的世界，甚至回到过去或进入未来，多角度想象，文章就丰富有趣了。
二、研究问题，发现写清楚的方法
1.讲述存在的问题：在我们的故事中，神话人物怎么全都变成了木头人？不哭不笑、不点头也不摇头……怎样才能让他们充满生机和活力呢？
2.出示三组文段，在比较中寻找解决方法。
文段一（说）：
改前：我和夸父找到刘备，准备一起建功立业。
改后：我和夸父来到了刘备家门口，只见玄德公大手一挥：“来者何人？”我和夸父上前一拜：“您好！我是来自未来世界的小学生，今天专程和逐日英雄夸父前来拜訪，希望能和您一起匡扶汉室！”刘备惊喜万分，上前一把扶起我们：“太好了，看夸父英雄这般高大威武，一定能为兴复汉室立下汗马功劳！”哈哈。三国历史一定会重写喽！
文段二（做）：
改前：我和哪吒勇闯天庭，一路风景无限。
改后：哪吒用手轻轻一点，眼睛一瞪，风火轮呼呼地响着，我俩不到一秒就飞到了天庭。走了许久，远远看见一扇大门，门前站着天兵天将，各个精神抖擞，双目炯炯有神，活像几只眼睛瞪圆的大猫。
文段三（想）：
改前：帮助小人国解决了食物问题，我无比骄傲。
改后：帮助小人成功向人类“借食”后，我陷入沉思：继续向人类“借食”，总有一天会被人类发现，到时候，小人的处境就危险了。先找一块肥沃的土地吧，我回到人类世界找了一些粮食的种子，在这块土地上播种，付出劳动，春种秋收，就有吃不完的粮食。
3交流点拨，达成共识。
小结：通过人物所说、所做、所想等方面的描写，将想象表达清楚，变概述为描写，故事就会生动有趣。
三、同桌互评。提出意见
1.同桌互助，勾画出表达不够清楚明白的地方，提出修改意见。
2.肩主修改润色。
[设计意图：引导学生在赏析佳作的过程中强化本次习作的评价标准，在此基础上互相提出修改意见。]
四、工整誊抄，分享成果
1.将修改的习作工整誊抄到作文本上，做到字迹工整，格式规范。
具体要求：题目首行居中书写，题目下空出一行开始写正文;注意每个自然段段首空两格书写;字要写在作文格中间，做到正确、端正;标点注意占格，一般情况下一个标点占一格且靠着格子左下角书写，省略号、破折号应该占两格，冒号和引号共占一格，标点一般不在行首第一格;注意卷面整洁。
2.通过多种渠道发表和分享，体会成功表达的快乐。
